楊楓楠

摘?要：當前，科學技術產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，科學技術成果被運用到各個行業(yè)中，教育行業(yè)也不例外，“微課”在教育行業(yè)中的運用是其表現(xiàn)之一。新型微課教學方式極大地提高了課堂教學效率，在幼兒科學教學中扮演著重要角色?，F(xiàn)今，微課的應用問題已經(jīng)成為現(xiàn)今的熱門話題，本文即是從幼兒園中的科學教學角度說明微課在幼兒課堂上的運用問題。

關鍵詞：微課教學;幼兒園;科學教學

微課是在信息技術時代產(chǎn)生的新的授課形式，與傳統(tǒng)的教育手段不同，微課教學必須要摒棄傳統(tǒng)的教育理念。傳統(tǒng)教育理念看重的是課堂為主，課下學習為次，但在微課這種新型的授課形式下，場景不再是阻礙學生學習的障礙。微課依托互聯(lián)網(wǎng)進行教學，只要在有網(wǎng)絡的環(huán)境下就支持學生隨時隨地學習微課，除此之外，微課除了包含授課必須的所有知識點外，還同時包含幼兒學習反饋信息以及教育評價兩大環(huán)節(jié)，提高了師生之間的互動比率。微課以其明顯的優(yōu)勢在諸多的課堂教學模式中脫穎而出，在微課模式的引導下，幼兒科學教學課堂也增添了許多趣味性。

一、根據(jù)學生課堂參與度采用“微課教學法”

幼兒教育屬于一種啟蒙教育，受到不同學生被啟蒙程度的影響，幼兒科學課堂內(nèi)也存在著不同的學習狀況。講到懂的地方，孩子們的參與度固然會高，但若講到不懂的地方，孩子們的參與度可能會低。在以往的課堂上，教師針對學生陌生的問題往往會采用語言敘述外加舉例論證，或者動作模仿來幫助孩子理解問題，但如果采用微課教學模式來解答學生的課堂疑問，則更加容易。首先教師們需要深入挖掘教材的內(nèi)容，歸類出不同的教學目標，再把教學中的知識點與內(nèi)容以微課的形式生動、形象地展示給學生。如此一來，就能夠讓孩子們在課上感受到歡樂從而吸引了孩子們的注意力。

例如，在幼兒園科學教學中，有一節(jié)課的教學目標是《認識電池》，雖然是接觸新鮮事物，但是有一些學生依然不能夠認真聽講，所以，教師可以運用微課的教學模式來講授這節(jié)課程。首先這節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識電池是什么？掌握電池的功能是什么？了解電池在日常生活中是怎樣被運用的？然后教師則可以根據(jù)這三個教學目標編造一個擬人化的故事，賦予電池生命，故事的名字可以叫做《電池的一生》，并據(jù)此來制作微課視頻，這樣的學習過程是有趣的并且具備科學性的，能幫助學生高效率利用課堂時間，提高課堂參與度。

二、根據(jù)教學內(nèi)容專業(yè)性采用“微課教學法”

在幼兒的科學教學活動中，經(jīng)常存在一些科學性以及專業(yè)性很高的科學實驗，這類科學實驗中會用到科學器材或者科學設備，但對于孩子來講，運用科學器材的過程具有一定的危險性，所以在平時的課程規(guī)劃中，該類專業(yè)性較強的實驗往往會被否決，呈現(xiàn)不到孩子們的眼中，而微課教學法可以解決這一難題。在傳統(tǒng)的教學模式中，這類具有一定危險性實驗的授課方式一般是學生觀看，老師演示，一次性操作且效率低，而微課教學法可以多次觀看，多次教學。只需授課教師將自己做實驗的過程錄制成一節(jié)授課視頻或將實驗的過程制作成動畫視頻即可，如此一來，教師就可以采用視頻教學和實踐教學相結合的方式為學生們講述，課上先為學生們播放一遍實驗視頻，再向學生們展示真實的實驗過程，讓原本不能實現(xiàn)的專業(yè)性教學得以呈現(xiàn)。

比如，在幼兒園科學教學中，有一節(jié)課程的內(nèi)容是《神奇的泡泡》，這節(jié)課程的重點教學目標是讓學生們了解哪些材料可以吹出泡泡？能吹出泡泡的材料有很多種，但是在課堂上，受到時間和空間的影響，教師不可能都一一示范，所以就可以利用微課視頻進行演示。教師可以先讓學生思考自己周圍生活中能吹出泡泡的工具，然后再將講課視頻播放給學生，讓學生了解視頻中的工具同樣能吹出泡泡，這樣能拓展學生的思考范圍以及知識范圍，提高課堂中的授課效率。

三、根據(jù)學生個體差異采用“微課教學法”

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯?！焙⒆拥男闹前l(fā)展是有規(guī)律的，不能急于求成，每個孩子都處于不同的水平上，雖然在授課的過程中，要以班級的整體水平為主，但也不能因此忽略學生個體的發(fā)展水平，教師需要做到兼顧學生的整體水平和個體差異。微課模式教學法可以很好地避免這一問題的存在。

比如，在幼兒的科學教學活動中，有一節(jié)課的內(nèi)容為《頂紙板》，這節(jié)課的授課目標是讓學生們了解哪些材料能夠將紙板頂起來？為什么有些材料頂不起來紙板？教師可以將這些教學目標進行再一次的拆分，從而制作成幾分鐘的微課講解視頻。這樣的授課內(nèi)容是針對整體班級的水平進行設計的，但活動結束后，會存在個別學生對授課內(nèi)容一知半解，這時教師就可以將授課視頻交給家長，讓家長再引導學生進行復習，多看多聽，加深對課程內(nèi)容的了解和學習。

綜上所述，微課視頻教學在幼兒的科學教學活動中非常具備可行性，但需要根據(jù)具體情況做具體分析及利用，不能盲目使用。正確使用微課教學，可以幫助學生完成學習任務，幫助教師順利完成教學目標，一舉兩得。微課教學正在快速的發(fā)展中，教師們也需要緊跟時事，抓緊學習微課教學模式，為教育行業(yè)盡自己的一份力。

參考文獻

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