后志堅(jiān)

摘?要：面對(duì)教育改革的今天及考試導(dǎo)向，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重新審視古詩(shī)文教學(xué)的分量。在教學(xué)中，我們要利用相關(guān)媒體向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的寶庫(kù)—古詩(shī)文教育，讓學(xué)生時(shí)刻領(lǐng)略我國(guó)的中華古詩(shī)文的魅力，使其思想在浩瀚的古詩(shī)文世界里自由翱翔并體會(huì)其哲理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;古詩(shī)文教學(xué);必要性;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0183-01

1.農(nóng)村初中古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，筆者所在學(xué)校在校舍建設(shè)、師資配備、教學(xué)方式等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，但教學(xué)質(zhì)量和發(fā)達(dá)地區(qū)還存在很大差距。特別是初中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)文教學(xué)成為制約語(yǔ)文成績(jī)提高的障礙。

農(nóng)村初中生大多數(shù)居住在山區(qū)，山大溝深，交通不便，信息閉塞。農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境;大多數(shù)家長(zhǎng)識(shí)字很少，家長(zhǎng)的知識(shí)面窄、古詩(shī)文方面的信息更少。更可怕的是大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，把孩子交給不識(shí)字的爺爺、奶奶等人照管教育，因此，農(nóng)村孩子從小家庭教育缺失較大，在古詩(shī)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的更為突出;農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)文教育過(guò)于注重學(xué)生的背誦，而沒(méi)有讓孩子自己體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的道理，導(dǎo)致好多學(xué)生遇到課外知識(shí)的考察，學(xué)生便無(wú)從下手。為此農(nóng)村初中古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教師的一大難題。

2.古詩(shī)文教學(xué)的必要性

第一，古詩(shī)文學(xué)習(xí)有利于陶冶人的精神世界。古人云“讀史書使人明智，讀詩(shī)書使人靈秀”，學(xué)習(xí)古詩(shī)文不僅使人靈秀，更重要的能使人脫離低級(jí)趣味和庸俗，進(jìn)而形成高雅、積極向上的道德情操。古詩(shī)文篇幅短，結(jié)構(gòu)明了，韻律整齊，便于學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)中不僅讓學(xué)生記住詩(shī)句，更重要的是在學(xué)習(xí)中體會(huì)詩(shī)句的意境，更要挖掘詩(shī)句的言外之意，這就要求學(xué)生在理解時(shí)代背景的情況下，自己去琢磨、去領(lǐng)悟，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，憑借自己的想象來(lái)完成。

第二，古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化的精華，也是中華文化的一朵奇葩。我們必須吸收并傳承，我們要讓古詩(shī)這朵奇葩常開(kāi)不敗。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，更是中華傳統(tǒng)文化的傳承者。因此在農(nóng)村初中一定要加強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)，讓學(xué)生理解古詩(shī)文的魅力，讓學(xué)生在詩(shī)句中領(lǐng)略、體會(huì)、理解古人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及個(gè)人的志向等。

第三，古詩(shī)文學(xué)習(xí)能使人有美的享受和啟迪。如唐代詩(shī)人王灣《次北固山下》詩(shī)句“海日生殘夜，江春入舊年”，句子表面意思是殘夜還未消退的時(shí)候，一輪紅日已經(jīng)在江面上慢慢升起;當(dāng)舊年還未失去的時(shí)候，江面上已是一片春意。作者并不是只為寫這樣一件客觀規(guī)律的事件，而是通過(guò)這樣一件事件，告訴我們舊事物中蘊(yùn)含著新事物的道理。這兩句詩(shī)不僅寫景逼真，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，更給人以?shī)^進(jìn)、向上的藝術(shù)感染之力。因此學(xué)習(xí)古詩(shī)文，其實(shí)是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)欣賞美的過(guò)程，在老師的指導(dǎo)下要讓學(xué)生品味詩(shī)句的言外意義，啟發(fā)讀者的思維。

3.農(nóng)村初中學(xué)習(xí)古詩(shī)文的策略

（1）循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文并沒(méi)有占多大篇目。針對(duì)這種情況，作為語(yǔ)文教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本中的古詩(shī)文之外，應(yīng)該自行設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生記憶的古詩(shī)文，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。如每周在黑板寫一首，讓學(xué)生每節(jié)課前齊聲誦讀幾篇，這樣通過(guò)一周的誦讀，學(xué)生一定對(duì)本首詩(shī)熟讀成誦，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他對(duì)本首詩(shī)的理解，老師對(duì)核心詩(shī)句進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)在今后的教學(xué)中有意識(shí)的引用本首詩(shī)的詩(shī)句。這時(shí)當(dāng)老師說(shuō)出前兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生會(huì)跟著說(shuō)出后面的詩(shī)句，此時(shí)學(xué)生會(huì)有愉悅感、成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生也掌握詩(shī)句的運(yùn)用方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)文

農(nóng)村初中學(xué)生由于家庭教育及小學(xué)基礎(chǔ)等原因，學(xué)生個(gè)性差異較大。因此教師的平常教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)非常重要。在學(xué)習(xí)中小組積極合作、探究，能實(shí)現(xiàn)意想不到教學(xué)效果。農(nóng)村初中古詩(shī)文教學(xué)中必須加大古詩(shī)文的誦讀教育，需要將學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)習(xí)《月夜憶舍弟》時(shí)，就可以讓學(xué)生收集相關(guān)寫“月亮”的詩(shī)句，并理解當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的好多詩(shī)句老師也未曾知道，讓他講解時(shí)，學(xué)生講解的頭頭是道。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)性是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)很好方法。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)古詩(shī)文意境

很多古詩(shī)文都通過(guò)具體的描繪事物，借助具體事物來(lái)抒發(fā)作者的思想情懷。然而各種事物都代表不同的意向，這就需要教師在教學(xué)中巧設(shè)計(jì)，巧構(gòu)思，巧引導(dǎo)，盡可能把抽象的事物變得具體化，同時(shí)也可以通過(guò)現(xiàn)代化教育手段給學(xué)生直觀的演示。因此筆者認(rèn)為在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中，要借助多種教學(xué)媒體及手段讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)在大腦中形成畫面。面對(duì)教育革新的今天，農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科古詩(shī)文教學(xué)不能只停留在課本上，教師要通過(guò)多種方法讓學(xué)生積累課外古詩(shī)文，這樣才能適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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