楊明春

摘??要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)走了小學(xué)語文教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)+的引入給小學(xué)語文教學(xué)帶了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)還帶了很多新型的教育模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主要是以學(xué)生的基礎(chǔ)知識和背誦為主，這種教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。語文對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下如何創(chuàng)新語文教學(xué)模式是現(xiàn)代語文教師主要思考問題。本文就以小學(xué)語文教學(xué)為例來探討如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新語文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;語文;教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0005-01

在信息迅速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一種比較受歡迎的新型教學(xué)工具。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的需求。因此教師需要創(chuàng)新新的教育模式進(jìn)行教學(xué)，為了可以更好的提高語文教學(xué)效率教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班級的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。還可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來擴(kuò)展教材，豐富教材內(nèi)容讓學(xué)生可以掌握更多的知識以此來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下語文教學(xué)模式創(chuàng)新基本方向

（1）課內(nèi)外學(xué)習(xí)銜接創(chuàng)新

雖然最近幾年我國大力推行新課改和素質(zhì)教學(xué)，但是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響我國的義務(wù)教學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)只上不下。尤其是小學(xué)生他們大部分練習(xí)作業(yè)都以家庭作業(yè)的方式。語文教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，語文教學(xué)主要分為：閱讀、作文、古詩背誦、閱讀理解幾大部分。學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語言知識、文學(xué)知識還需要學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)、語文思想等。前幾種學(xué)習(xí)可以通過課堂教學(xué)來完成但是語文思想是需要大量的時(shí)間來培養(yǎng)的，僅僅去依靠課堂上的時(shí)間是無法完成的。由此可見語文學(xué)習(xí)不僅僅只靠課堂上的時(shí)間，因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課內(nèi)外學(xué)習(xí)銜接提供有效途徑為學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。

（2）課堂自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)途徑創(chuàng)新

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)當(dāng)中的主體教師成為教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。其中很多新型教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)的。語文課堂教學(xué)一般需要完成兩個(gè)基本內(nèi)容：一是了解學(xué)生自身對學(xué)習(xí)發(fā)展的基本要求;二是引導(dǎo)學(xué)生正確的了解自主學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。但是實(shí)際的語文課堂時(shí)間是有限的，因此難度比較大的個(gè)性教學(xué)實(shí)施起來還是比較有難度的。因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中去實(shí)施個(gè)性化教學(xué)對于教師而言難度比較大，現(xiàn)如今教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為自己和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。這樣不僅可以降低課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間比例還可以為課堂上的其他教學(xué)活動提供充足的時(shí)間。

（3）快捷交流與指導(dǎo)模式創(chuàng)新

語文教學(xué)是離不開教師和學(xué)生之間的交流，傳統(tǒng)的師生交流主要在課堂上教師的提問與學(xué)生的回答，以及課后練習(xí)的輔導(dǎo)但是傳統(tǒng)的交流效率都不是很高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了更多更大的交流空間和交流平臺。教師可以通過遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也可以通過學(xué)生互助交流解決小部分的問題減少教師的工作量。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新語文教學(xué)模式

（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)更新小學(xué)語文教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師在教學(xué)中有一定的主導(dǎo)地位，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下學(xué)生成為教學(xué)中的主要教學(xué)重點(diǎn)對象。同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中教師在教學(xué)中主要是體現(xiàn)出傳授知識的作用，但是在互聯(lián)網(wǎng)+模式教學(xué)中教師承擔(dān)著監(jiān)督和引導(dǎo)的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下全新的教學(xué)模式可以對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)更加的客觀化。這種全新的教學(xué)模式可以讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如，部編版教材小學(xué)六年級上冊《草蟲的村落》這篇文章主要描寫作者對小動物們的喜愛之情，教師可以在課前讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解這篇文章的作者以及文章當(dāng)中體現(xiàn)出的甲殼蟲自由自在的精神。另外教師可以通過QQ群讓學(xué)生對于這篇文章提出自己的想法，以及自己在平常生活觀察到那些昆蟲。通過這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)使小學(xué)語文教學(xué)方式更加多元化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式比較單一，通常都是由教師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)模式對學(xué)生被動的進(jìn)行教學(xué)。長此以往學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)比較枯燥，因此教師需要改變教育模式采用多元化的教學(xué)模式充分的利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)尋找教學(xué)資源。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，但是必須要圍繞教學(xué)內(nèi)容去選取有針對性的學(xué)習(xí)資源。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)+模式教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法。比如，部編版教材小學(xué)二年級上冊《曹沖稱象》這節(jié)課教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式來創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以在課堂上播放《曹沖稱象》的動畫視頻讓學(xué)生對整個(gè)故事有一個(gè)大概的了解，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論曹沖的性格特點(diǎn)。

3.結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”對語文教育模式帶來了一定的機(jī)遇，為小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新帶了很多優(yōu)越條件，尤其在自主學(xué)習(xí)、教師和學(xué)生之間的交流等方面具有顯著的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]范海霞，劉峰，劉義.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展研究[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（01）：104-104

本文為?蘭州市2019年度教師個(gè)人課題“運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新語文教學(xué)模式研究”成果（課題立項(xiàng)號：LZ[2019]GR1681）。