鄭敏霞

摘??要：小學(xué)德育目的是促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。目前，傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)仍舊是當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)的主要內(nèi)容。如何對(duì)小學(xué)生德育課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而使我們的小學(xué)德育教師有效改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)德育工作者考慮的課題。筆者結(jié)合所在地區(qū)的小學(xué)德育現(xiàn)狀，提出評(píng)價(jià)小學(xué)德育的評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;科學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G621??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0160-01

小學(xué)生處于成長(zhǎng)的一個(gè)階段，其受教育水平如何對(duì)今后小學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。在目前進(jìn)行的小學(xué)生德育教育活動(dòng)中，如何通過科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)有效指導(dǎo)和提高教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生教育與管理工作者提出了許多的挑戰(zhàn)。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展變化，對(duì)小學(xué)生德育教育的質(zhì)量要求越來(lái)越高，我們的教育評(píng)價(jià)方法也必須緊隨時(shí)代的發(fā)展而做出相應(yīng)的調(diào)整。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目的三個(gè)方面，探討對(duì)小學(xué)德育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方法。

1.教學(xué)內(nèi)容是否符合小學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際

小學(xué)德育的目的在于提升小學(xué)生的綜合能力，因此小學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要符合小學(xué)生的身心和成長(zhǎng)規(guī)律，既不能設(shè)計(jì)的目標(biāo)過高，使小學(xué)生學(xué)不懂;又不能使目標(biāo)設(shè)計(jì)的過低，起不到學(xué)習(xí)教育的目的。單純的知識(shí)傳授不是德育教育，我們要培養(yǎng)具有健全人格、對(duì)人有禮、學(xué)習(xí)進(jìn)步的好學(xué)生。所以，德育教育不能只停留在說(shuō)教上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生自覺將德育轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，內(nèi)化為每個(gè)人真正的行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化成身心的道德修養(yǎng)。教育學(xué)生常說(shuō)常用文明用語(yǔ)，小學(xué)德育教師要注重引導(dǎo)、促使學(xué)生自覺使用文明用語(yǔ)，把文明用語(yǔ)轉(zhuǎn)化成一種說(shuō)話習(xí)慣，在平常學(xué)習(xí)生活多多運(yùn)用諸如“你好”“請(qǐng)進(jìn)”“謝謝”“不好意思”等規(guī)范而實(shí)用的語(yǔ)言，并讓文明語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行文明舉止，讓文明用語(yǔ)發(fā)揮應(yīng)有作用。同時(shí)，小學(xué)生的自立能力相對(duì)不足，所以在進(jìn)行德育教育時(shí)，要給學(xué)生制定某些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自律的意識(shí)，轉(zhuǎn)為自覺行動(dòng)。比如，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不亂丟廢品，發(fā)現(xiàn)廢物要隨手撿起，潛移默化來(lái)教育學(xué)生;比如，趕上教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向教師送祝福，寫一封信等，使學(xué)生尊重老師;外出集體游玩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，互相關(guān)心，互相禮讓，使學(xué)生懂得公共德育;在文藝演出、聯(lián)歡晚會(huì)時(shí)，教育學(xué)生要遵守紀(jì)律，形成班級(jí)良好面貌和團(tuán)結(jié)互助友愛精神。

2.教學(xué)過程是否尊重小學(xué)生的主體性

小學(xué)德育的目的是提升小學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞小學(xué)生來(lái)展開。小學(xué)生的性格里天生具有對(duì)家庭懷念的因素，對(duì)初步跨入教育門檻的小朋友而言，熟悉了家長(zhǎng)的溫暖與照顧，眼下突然變換了日常長(zhǎng)待的外部氛圍，需要熟悉陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于帶來(lái)不適的思想。比如，小學(xué)可以圍繞開學(xué)首堂課進(jìn)行德育教育，主題定為：歡迎小朋友。教師可以給小學(xué)生留親子拍照活動(dòng)作業(yè)，讓小學(xué)生與家長(zhǎng)合作，拍攝關(guān)于家務(wù)合作、洗衣合作、做飯合作等生活中常見的美好的瞬間，照片同時(shí)標(biāo)注家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的建議等。小學(xué)教師對(duì)照片精心分類剪輯，制作而成愛心形狀的主題墻。類似家庭感覺的環(huán)境，可使孩子感覺溫馨和諧放松的同時(shí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在“你說(shuō)我猜”的游戲當(dāng)中，我也讓孩子們自由組合，選擇在平時(shí)了解較多、比較熟悉的小伙伴作為自己的搭檔。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)猜對(duì)的詞語(yǔ)多，在游戲中，兩個(gè)人相互配合，負(fù)責(zé)說(shuō)的孩子絞盡腦計(jì)，猜的同學(xué)也十分積極。教師在一旁實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高孩子們的協(xié)作意識(shí)。這些活動(dòng)彌補(bǔ)了德育課堂教育的不足，順應(yīng)了孩子們的成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.教學(xué)目的是否培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性

小學(xué)生的思維方式是以具體的形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)孩子通過直觀感受、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。孩子們的學(xué)習(xí)欲和好奇心較大，教師要通過新鮮的事物來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。在主題活動(dòng)幼小銜接這個(gè)環(huán)節(jié)上，有意識(shí)安排“友誼聯(lián)系卡”活動(dòng)，其目的是讓小學(xué)生們認(rèn)知個(gè)人的名字，明白個(gè)人名字的意思，以便在日后走丟或者向他人介紹自己的時(shí)候，能夠清楚明白的講解出來(lái)，我們就可以把這個(gè)任務(wù)交給孩子，教師先讓小學(xué)生回家與爸媽共同制作若干圖卡，圖卡上標(biāo)注小學(xué)生的名字及名字的內(nèi)涵，回到小學(xué)校園中粘到主題墻面上。在這一互動(dòng)中，孩子感知到家長(zhǎng)對(duì)自己的期望和關(guān)懷，并在接下來(lái)的互相交流中積極地、爭(zhēng)先恐后的去了解自己名字的含義，向其他小朋友介紹個(gè)人的姓名，并認(rèn)識(shí)他人的名字。因此，在判斷評(píng)價(jià)小學(xué)德育活動(dòng)時(shí)，除了看他的教學(xué)內(nèi)容，還要看整個(gè)的教學(xué)過程下來(lái)，是否培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性。

小學(xué)德育評(píng)價(jià)活動(dòng)是一個(gè)綜合的工程，本文從小學(xué)德育的內(nèi)容、小學(xué)德育的過程、小學(xué)德育的目的三個(gè)方面簡(jiǎn)要介紹了評(píng)價(jià)的方法，其實(shí)，對(duì)小學(xué)德育的評(píng)價(jià)還有許多方面，但科學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)德育的最終目的在于提高小學(xué)生德育教育的質(zhì)量。因此，小學(xué)教師要做一個(gè)有心人，從日常的小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，設(shè)立適合小學(xué)生身心的教育活動(dòng)，助力小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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