[摘 要]文章通過對全國學校思想政治理論課教師座談會上的精神要點與2018年教育部召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出的“金課”要求的解讀，對藝術(shù)類高校思政課程的學情與存在困境的分析，從教學角度出發(fā)提出打造思政“金課”的路徑：保證課程的理論厚度，用專業(yè)視角挑選教學素材，積極運用社會熱點素材，利用本地文化優(yōu)勢開展實踐教學，嚴格課程考核等。

[關(guān)鍵詞]思政金課;藝術(shù)類高校;建設路徑

[中圖分類號]G641.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2020）01-0060-03

一、解讀思政“金課”的標準

十年樹木，百年樹人。思想政治理論課作為學校落實立德樹人根本任務的主渠道，擔負著鑄魂育人、培育時代新人的崇高使命。2019年3月，中共中央總書記、國家主席習近平在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會時，就如何辦好學校思政課、發(fā)揮好思政教師作用作了重要講話。文章按照習近平總書記學校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神和2018年教育部在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出要打造本科教學“金課”的要求，試圖從教學角度出發(fā)研究探討在藝術(shù)類本科院校打造思政“金課”的路徑。習近平主席在學校思想政治理論課教師座談會上，對思政課程改革提出了“八個統(tǒng)一”要求：堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，堅持建設性和批判性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。推動思政理論課改革必須增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[1]。教育部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出要全面振興本科教育，打造“金課”，消滅“水課”。教育部高教司司長吳巖進一步闡述了“金課”的標準，可以歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度[2]。結(jié)合這兩個會議的精神，思政“金課”應該具備以下特征：具有正確的政治立場;以社會主義核心價值進行引導;課程具有理論深度;做到因材施教，使教育具有針對性;課程具有親和力，緊貼學生需求;理論與實踐相結(jié)合，能夠?qū)W以致用;啟發(fā)學生思考，在教學中體現(xiàn)學生的主體性作用。

二、藝術(shù)類高校思政課程的學情與困境

了解學情是高校開展思政“金課”改革的前提。筆者就職于藝術(shù)類本科高校，具有9年思政課程教學經(jīng)驗，現(xiàn)就日常教學中觀察到情況來總結(jié)藝術(shù)類高校思政課程的學情。首先，作為普通大學生，藝術(shù)生有著與其他專業(yè)大學生一致的特征：視野開闊、思維活躍、自我意識強、個性張揚?，F(xiàn)代大學生成長在國家經(jīng)濟騰飛的新時代，成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使學生更容易接觸到各類的信息和知識，因此具有較好的知識儲備與開闊的國際視角;同時，由于這一代人許多是獨生子女，家庭比較寵愛，因此比較強調(diào)個體利益，個性突出。其次，藝術(shù)生具有自身的特點：感性思維比較發(fā)達、想象力豐富、感情充沛、思想政治理論知識基礎(chǔ)相對比較薄弱。

藝術(shù)類高校思政課程教學所面臨的困境：第一，有些學生對思政課程提不起興趣，缺乏學習動力。課堂上存在玩手機、睡覺的現(xiàn)象。通過訪談，發(fā)現(xiàn)這部分學生不喜歡思政課程原因與教師的講授內(nèi)容與教學方式單一有關(guān);部分學生抵觸思政課程的情緒根源于高中學段思政教學、考試的刻板印象。第二，學生思政知識基礎(chǔ)薄弱，存在聽不懂的現(xiàn)象。高中時期，藝術(shù)生大部分時間用于藝術(shù)訓練，文化學習時間較少，高考錄取時文化成績較低。第三，學生課堂參與度低，大班教學使得師生之間互動難以開展。由于師資不足的問題，一個教學班最少有40人，有的學校更是達到近百人。人數(shù)過多，導致課堂提問、討論、辯論等教學方式所起到的效果大打折扣。出現(xiàn)了一部分學生積極進行互動，另一部分學生游離在課堂互動之外的現(xiàn)象。進行分組社會調(diào)研時，會出現(xiàn)組長一人干活，其他學生坐享其成的現(xiàn)象，調(diào)研報告質(zhì)量不高，存在抄襲網(wǎng)絡文章的現(xiàn)象。第四，教師對學生要求不夠嚴格。藝術(shù)生思政課程基礎(chǔ)薄弱，期末考核卷面成績不理想，因此，存在個別教師通過提高平時成績比例、考前劃重點等方式來降低班級不合格率的現(xiàn)象。個別教師的這種行為會使學生產(chǎn)生“只要保證出勤率和按時完成平時作業(yè)就能保證不掛科”“平時不必好好學，期末老師會劃考試重點”的想法，降低了教學的質(zhì)量。

三、“金課”標準要求下藝術(shù)類高校思政課程建設路徑思考

針對藝術(shù)類高校思政課程的學情與存在困境，根據(jù)習近平主席在學校思想政治理論課教師座談會的精神要點與教育部要求打造“金課”的標準要求，下面以《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱原理課）為例，談談如何打造藝術(shù)類高校思政“金課”。

（一）保證課程的理論厚度

“金課”標準要求課程具有高階性和理論性，因此教學內(nèi)容應該體現(xiàn)理論厚度和學術(shù)深度，不能因為學生的基礎(chǔ)薄弱而放棄難度較大的理論內(nèi)容。教師可以應用教育心理學上“最近發(fā)展區(qū)”的理論來解決“如何把握課程難度”這個問題?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認為教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。課程內(nèi)容的難度應通過現(xiàn)有班級學情來靈活選取，做到具體問題具體分析。比如，在原理課課程當中，可以適當引入經(jīng)典著作選讀來增加學習的深度：第一章辯證法學習中可閱讀毛澤東的《矛盾論》，第二章認識論學習中可閱讀毛澤東的《實踐論》，第三章歷史唯物主義學習中可閱讀《德意志意識形態(tài)》，第六、七章科學社會主義學習中可閱讀《共產(chǎn)黨宣言》。通過原汁原味的著作，讓學生感受偉人的理論厚度。

（二）用專業(yè)視角挑選教學素材

思政教學要做到因材施教，就不能僅僅依靠統(tǒng)一教材中的教學素材?，F(xiàn)有思政教材所提供的素材主要是針對全國大學生的，缺乏學科專業(yè)的針對性。作為藝術(shù)類高校思政教師，可以從學生的所學的專業(yè)出發(fā)去選取教學素材。例如，在原理課第二章“感性認識與理性認識辯證關(guān)系”這個知識點中，可以選取動畫短片《九色鹿》創(chuàng)作歷程這個素材，讓學生認識到感性認識上升到理性認識，前期必須經(jīng)過大量素材的收集，并借此教導學生在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中絕不能閉門造車;在講解“非理性因素在人類認識活動過程中的作用”，可以重點講解想象和靈感這兩個非理性因素在藝術(shù)創(chuàng)作中所起到的作用，從心理學角度教授學生如何尋找靈感;在第三章“意識形態(tài)”這個知識點中，可以著重介紹“藝術(shù)”這個意識形態(tài)的重要性，如可通過對美國大片的分析，讓學生認識到藝術(shù)并不是單純的審美活動，而是包含階級利益的意識形式;可通過解讀杜勒斯的《十條誡令》讓學生理解西方資本主義世界是如何利用電影、電視等藝術(shù)形式來進行意識形態(tài)領(lǐng)域的入侵，提醒學生要居安思危，警惕思想領(lǐng)域的腐化。從專業(yè)的角度切入去解釋思政理論，理論聯(lián)系實際，觸發(fā)學生學習的興趣。

（三）積極運用社會熱點素材

思政課程要具有親和力，在選取教學內(nèi)容時，應結(jié)合時下發(fā)生的社會熱點事件，緊跟時代脈搏，引發(fā)學生情感共鳴。通過教育引導學生正確看待熱點社會事件，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。例如，在講解原理課第三章“社會存在與社會意識的辯證關(guān)系”知識點時，可以討論相關(guān)促進我國修改未成年保護法的熱點事件。教師可以通過討論引導學生認識到：第一，隨著社會存在的發(fā)展，社會意識也相應地或早或遲地發(fā)生變化和發(fā)展，這是人類社會發(fā)展規(guī)律性;第二，國家目前在積極討論、構(gòu)建預防未成年人犯罪的社會體系，進一步體現(xiàn)社會的公平正義。

（四）革新教學方式點燃學生創(chuàng)新熱情

教師應該多采用學生喜聞樂見的方式來開展教學。圖像化信息比文字更能引起藝術(shù)生的注意，在教學中教師可以積極使用多媒體技術(shù)來生動展示教學內(nèi)容，通過雨課堂等智能教學系統(tǒng)開展師生之間的互動。同時教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，借靠國家思政建設的優(yōu)質(zhì)課程資源，通過精品思政慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種資源和渠道提升教學的親和力與趣味性。在作業(yè)布置方面，比起寫論文，藝術(shù)生們更愿意通過鏡頭、畫筆去進行社會調(diào)查，例如，可舉辦各種思政主題書畫展、微視頻、微電影大賽，讓學生制作精美的書畫作品、反映社會熱點的視頻短片、思政文藝小品等。教師應該不斷創(chuàng)新教學方式，為學生發(fā)揮主體性作用提供平臺。

（五）利用本地文化優(yōu)勢開展實踐教學

優(yōu)化實踐課程建設也是打造“金課”的要求，教師可以立足于本地文化，開辟思政實踐教育的資源。例如，北海藝術(shù)設計學院組織大一學生到潿洲島進行寫生教學，思政老師隨行進行思政實踐教育，通過講解解放潿洲島的歷史，教育學生緬懷先烈;北海老街是近代中國歷史文化的縮影;合浦是古代海上絲綢之路的始發(fā)港，通過修學之旅讓學生了解國家“一帶一路”政策的優(yōu)越性;通過參觀山口紅樹林，讓學生了解生態(tài)自然環(huán)境在推動人類社會發(fā)展中的重要性。

（六）嚴格課程考核

教師應該遵守教學大綱中教學重難點的要求，嚴格要求學生。例如，教師可以細化學生的成績考核體系，平時成績部分重點突出課堂參與度的份額，同時可以加入學生課外時間參加創(chuàng)新實踐項目的分值。這樣就能使積極參與課堂討論、辯論、競賽等課堂教學活動的學生獲得更好的分數(shù)，強調(diào)了教學過程的重要性。在期末考核當中，應該減少機械性、記憶性試題的比例，提高探究性、開放性、綜合性試題的比例。例如，原理課可以考核學生應用書本中學習到哲學原理、經(jīng)濟學原理去分析現(xiàn)實問題的能力。

[參考文獻]

[1]用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（01）.

[2]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018（12）.

[3]孫燕，李曉鋒.高校思政“金課”建設：困境、標準與路徑[J].重慶高教研究，2019（4）.

[4]趙義良.提高認識 努力打造思想政治理論課“金課”[J].北京教育（德育），2019（3）.

[5]饒咬成.提升親和力，打造思政金課[J].漢江師范學院學報，2019（5）.

[6]姚上海.著力打造思政“金課”的五點認識[J].中國民族報，2019（3）.

[作者簡介]班媚（1985-），女，廣西北海人，北海藝術(shù)設計學院學工處副處長，講師，碩士，研究方向：思政教育。

[責任編輯 梁俊娜]