周亞華

摘?要 小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)與個(gè)人品質(zhì)的重要平臺(tái)，它對(duì)青少年個(gè)人品德的培育與發(fā)展起著十分重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的高速階段，良好的班集體對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任;班級(jí)管理;班級(jí)氛圍;策略探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0154-01

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，在整個(gè)班級(jí)建設(shè)和管理中起著舉足輕重的作用。可以說(shuō)，一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)的關(guān)鍵。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要注意自己的行為，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性;要注意班級(jí)管理的民主性，不僅要讓班干部去協(xié)助管理班級(jí)，更重要的是要讓全體學(xué)生參與到班級(jí)管理中，自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)范，形成良好的習(xí)慣和良好的班級(jí)凝聚力，進(jìn)而形成良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀分析

目前很多學(xué)校無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，都可以說(shuō)達(dá)到了相對(duì)較好的程度。但是就德育工作而言，仍然存在著非常多的問(wèn)題。這從根本上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槿狈?guó)家政策的正確引導(dǎo)，缺少了最核心、最根本的力量。所以，為了小學(xué)教育中的德育工作的有效開(kāi)展，教育部的相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)小學(xué)教育中的德育工作更加重視，積極地完善和補(bǔ)充相關(guān)的國(guó)家政策，使我國(guó)的傳統(tǒng)禮儀更加得以發(fā)揚(yáng)光大。

老師在教授課本教材的同時(shí)，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人，做一個(gè)“好”的人。而“好”的界定和標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？即有禮貌、懂知識(shí)、全方面、共發(fā)展。但是很多老師卻忽視了這一點(diǎn)，他們更加重視的是對(duì)于書(shū)本知識(shí)的傳授，而很多情況下，就忽視了對(duì)于學(xué)生禮儀的培養(yǎng)。就目前的情況來(lái)說(shuō)，很多老師對(duì)于禮儀的教育較為輕視，著重于書(shū)本知識(shí)的教授，忽視了更加重要的德育工作。

二、小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的策略

我們應(yīng)該確保政策的中心地位，毫不動(dòng)搖地去堅(jiān)持政策、遵守政策、弘揚(yáng)政策。而就目前的許多小學(xué)教師而言，他們雖然認(rèn)可了德育工作的重要性，但是他們的落實(shí)程度卻沒(méi)有提起來(lái)。這從一方面來(lái)說(shuō)，是因?yàn)檎邲](méi)有給予足夠多的保障，班級(jí)德育工作的實(shí)效性較差。所以，為了提高德育工作的水平，應(yīng)該加大德育工作的投入力度，調(diào)整相關(guān)的政策，以此來(lái)確保德育工作的順利進(jìn)行。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，他們承擔(dān)的作用可以說(shuō)是決定性的。但是就很多實(shí)際情況而言，老師對(duì)于課本教材的掌握力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了對(duì)于德育等工作的熟悉程度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是很多教師自身的德育思想教育就很令人堪憂。如果想要更多的學(xué)生提高德育思想，那么，老師就應(yīng)該起到示范作用。

學(xué)校能夠做到的是提供良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境，為學(xué)生的自我發(fā)展搭建一個(gè)好的寶塔，所以說(shuō)它起到的作用是無(wú)法令人忽視的。為了學(xué)校的德育工作更加順利，學(xué)校自身就應(yīng)該多組織相關(guān)的德育知識(shí)講座，宣傳德育的重要作用。也同樣要多組織老師進(jìn)行德育知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行德育先進(jìn)班集體與先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選活動(dòng)。

三、小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的策略反思

班主任對(duì)于學(xué)生的愛(ài)也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的愛(ài)人之心，和其他同學(xué)之間能夠相互關(guān)心，相互愛(ài)護(hù)，形成良好的情感氛圍。在班級(jí)管理的初級(jí)階段，班主任要主動(dòng)和學(xué)生接觸交流，盡快和學(xué)生之間建立熟悉的感覺(jué)。班主任在課上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，用課堂語(yǔ)言與學(xué)生交流，比如在重難點(diǎn)的地方可以加重語(yǔ)氣，給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神。在課下的時(shí)候，班主任可以多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生們的傾聽(tīng)者，真正做到與學(xué)生打成一片。

教師要意識(shí)到學(xué)生正處在身心高速發(fā)展的階段，容易犯錯(cuò)且具有反復(fù)性。班主任要有足夠的耐心，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠遵守班級(jí)管理制度。班主任要意識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異性，在班級(jí)管理制度和規(guī)則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到較為全面的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

班主任要培養(yǎng)一批得力的班干部作為班集體的管理核心，進(jìn)行班級(jí)管理。由班干部進(jìn)行管理不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，而且更容易增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。小學(xué)階段的學(xué)生擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，通過(guò)讓他們擔(dān)任班干部管理班級(jí)可以很好地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們?cè)鰪?qiáng)自我管理的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班集體的歸屬感。

總而言之，無(wú)論是學(xué)校管理人員還是老師，都應(yīng)該提高對(duì)于德育工作的重視程度，積極地拓展和研究德育工作，從而在一定程度上來(lái)提升德育水平。中國(guó)是禮儀之邦，教育是國(guó)家之本。只有開(kāi)展好的德育教育，才能使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化知識(shí)得以更好地發(fā)展、完善，個(gè)人素質(zhì)得到更加完美的提升。

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