陳秘

摘?要 隨著素質(zhì)教育的不斷推行，新的教學(xué)模式已經(jīng)深入到各個(gè)學(xué)科。特別是高中的生物課程，越來(lái)越成為學(xué)生們探究自然科學(xué)和解惑生活現(xiàn)象的學(xué)科。教師在生物教學(xué)課程中成為知識(shí)的傳送者，通過(guò)不同的教學(xué)方法更為真實(shí)的將課程內(nèi)容傳輸?shù)綄W(xué)生的耳朵里。

關(guān)鍵詞 高中生物，微課學(xué)習(xí)，實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0004-01

現(xiàn)階段各種生物的學(xué)習(xí)復(fù)雜而又充滿了趣味性，學(xué)生在不斷探索生命科學(xué)的基礎(chǔ)上，可以將微課學(xué)習(xí)取代紙質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過(guò)利用高科技的教學(xué)設(shè)備將微課拍攝成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、圖文并茂的視頻，用短而精煉的語(yǔ)言，將生物中存在的共性難點(diǎn)、疑點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和接受新內(nèi)容的效率，在教師的不斷引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐讓微課學(xué)習(xí)成為學(xué)生利用的工具。

一、高中生物

高等生物的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中脫離出來(lái)，它主要表現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣程度、掌握知識(shí)的能力。高中生物課程根據(jù)相關(guān)內(nèi)容要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這就需要生物課程環(huán)境要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課課程的提出不但符合了現(xiàn)代化教育模式下的新概念，更讓教師在教學(xué)過(guò)程中更為便利的讓學(xué)生掌握了生物課程的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，總結(jié)共性的錯(cuò)誤，拍攝成微課內(nèi)容，讓學(xué)生可以提前進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）高中生物教學(xué)內(nèi)容

高中生物課程主要為了以學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生思維活躍度和拓展性，進(jìn)而讓學(xué)生掌握對(duì)科學(xué)疑問(wèn)的解答方法。高中生物課程的內(nèi)容主要是從生命系統(tǒng)的構(gòu)成開始，分布講解了細(xì)胞、蛋白質(zhì)、氨基酸、糖類、葉綠素、消化酶等相關(guān)學(xué)問(wèn)，生物學(xué)習(xí)過(guò)程有許多的小問(wèn)題需要總結(jié)歸納，這時(shí)微課課程做到了系統(tǒng)性的分析和總結(jié)，以便學(xué)生利用。

（二）高中生物教學(xué)與科技接軌

在現(xiàn)實(shí)生活中，隨著高科技的不斷深入，人們對(duì)于高科技設(shè)備的使用越來(lái)越廣泛。微客的提出，雖然是外國(guó)引進(jìn)，但是在中國(guó)已經(jīng)看出來(lái)微課的實(shí)際意義和真正的應(yīng)用性。并針對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提出了通過(guò)微課學(xué)習(xí)讓學(xué)生將課堂中未理解到的內(nèi)容重新補(bǔ)充，還解決了教師在教學(xué)過(guò)程中不斷重復(fù)教學(xué)的煩惱。微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了生物課程與科技接軌的目標(biāo)。

二、微課學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

隨著新的教學(xué)理念的提出，越來(lái)越多的教師開始從學(xué)生的角度實(shí)施教學(xué)方案，利用高科技手段將微課教學(xué)實(shí)際應(yīng)用在生物教學(xué)中，不斷地實(shí)踐探索，總結(jié)出微課學(xué)習(xí)需要教師創(chuàng)造更為深層次的教學(xué)意境，并通過(guò)不同的方式將微課學(xué)習(xí)的重要性灌輸給學(xué)生。教室也可以將問(wèn)題歸結(jié)到微課課件中，通過(guò)課程細(xì)節(jié)的掌握和滲透，提高學(xué)生的聽(tīng)課效果，讓生物教學(xué)更加具有新穎性和實(shí)用性.

（一）打破傳統(tǒng)，讓微課端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有自己正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生開發(fā)自己的科學(xué)的思維模式，擁有正確有目的性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正掌握生物課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。生物學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生從開始進(jìn)入階段就具有疑問(wèn)性，任何實(shí)驗(yàn)過(guò)程都需要詢問(wèn)自己內(nèi)心“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生？”再跟著教師的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)生物課程。明確自己認(rèn)真探索科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，微課學(xué)習(xí)讓學(xué)生提前做預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)成果，課后解難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)不再浪費(fèi)時(shí)間，抓住課程重點(diǎn)。

（二）微課學(xué)習(xí)抓住其特點(diǎn)

要想利用好微課學(xué)習(xí)就必須掌握微課所具備的特點(diǎn)。目的性特點(diǎn)，微課課程的開發(fā)主要是為了達(dá)到讓學(xué)生解決生物課程學(xué)習(xí)中的不懂地方，短短的用時(shí)讓微課視頻帶著學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)，同時(shí)微課的設(shè)計(jì)和編排有明確的目的性;多樣性特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀微課通過(guò)不同的類型的視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）微課學(xué)習(xí)具有實(shí)踐意義

微課在制作過(guò)程中需要注重細(xì)節(jié)的管理，教師在參與過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到精益求精，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)課程內(nèi)容。將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生愿意看的圖形和畫面，在實(shí)驗(yàn)錄制過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)多媒體的形式來(lái)播放微課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)微課產(chǎn)生濃烈的興趣，從而展現(xiàn)出微課學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。

三、結(jié)論

微課學(xué)習(xí)成為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要課程，在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)的各個(gè)精細(xì)環(huán)節(jié)，在葉綠素提取實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，微課學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，從不同角度讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都有了更深層次的認(rèn)識(shí)。微課學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生對(duì)探索科學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，微課是連接課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，更注重學(xué)生對(duì)課程的理解力，從而提高自己的思維模式和解決問(wèn)題的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31.

[2]李嘉倩.生物學(xué)錄屏式微課的制作與應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2014（6）：33-34.

[3]吳玉蓮.微課程在初中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013.