王能準(zhǔn)

摘?要 伴隨著新課改的逐步深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式迎來(lái)了巨大的轉(zhuǎn)變，一些語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中果斷采取了新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，取得了十分重要的成果。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行論述，并且提出新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變思路和具體策略。

關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式;有效轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0001-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的作用可謂積極巨大，然而，如果語(yǔ)文教學(xué)模式不能及時(shí)汲取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入先進(jìn)教學(xué)理念，那么就有可能變得固步自封，并且難以滿(mǎn)足新課改的相關(guān)要求，難以對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)從多方面下手，重視新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)用的策略研究和創(chuàng)新研究，使得新課改的具體要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到滿(mǎn)足。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的部分問(wèn)題

部分小學(xué)對(duì)于新課改的具體措施沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，使得新課改流于形式，一些老師仍然采取傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，為學(xué)生講解大量的語(yǔ)文知識(shí)，布置大量的語(yǔ)文習(xí)題，對(duì)于學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)有著較高的要求。因此，存在對(duì)新課改工作不積極，甚至是消極怠工的不良現(xiàn)象。

缺乏高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變難以進(jìn)行的重要原因之一。一些小學(xué)語(yǔ)文教師年齡偏大，教學(xué)理念相對(duì)落后，對(duì)于教學(xué)模式轉(zhuǎn)變存在明顯的抵觸情緒，相信教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才是最有效的教學(xué)方法，沒(méi)有精力進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因此，其語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)不高、語(yǔ)文教學(xué)能力相對(duì)較弱，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變工作產(chǎn)生了一定的阻礙。小學(xué)生對(duì)于新課改的配合程度也不高，對(duì)于老師的教學(xué)活動(dòng)存在盲目地應(yīng)對(duì)，報(bào)有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的錯(cuò)誤思想，對(duì)于老師填鴨式的教育只能順其自然。長(zhǎng)此以往，以上問(wèn)題對(duì)于小學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變工作產(chǎn)生了不良影響。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要前提

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該對(duì)于課本有一定的論述和講解，但是不應(yīng)該過(guò)度的依賴(lài)語(yǔ)文課本和語(yǔ)文試卷。語(yǔ)文答案并不唯一，但是，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的重要性。因此，其教學(xué)思路相對(duì)落后，對(duì)于先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能做到第一時(shí)間掌握和運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生和老師之間會(huì)存在脫節(jié)的情況。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣會(huì)相對(duì)降低。因此，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位和主體作用，以發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，使得語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變工作得以順利進(jìn)行。例如，語(yǔ)文教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多樣化的語(yǔ)文答案，從而在進(jìn)行語(yǔ)文探索的過(guò)程之中發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出更多不拘一格的語(yǔ)文答案，并且對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的了解，以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方式真正做到了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了及時(shí)轉(zhuǎn)變。

（二）注重運(yùn)用多媒體以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在新課改的大背景下，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體設(shè)備為代表的新形教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中得到了深刻的運(yùn)用。一些語(yǔ)文教師采取多媒體教學(xué)方法，極大地豐富了語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵和形式，例如，老師在講解《落花生》這一課時(shí)，首先運(yùn)用多媒體播放了關(guān)于花生的教學(xué)視頻和相應(yīng)的圖片，將花生從開(kāi)花到結(jié)果等一系列過(guò)程淋漓盡致的展現(xiàn)在同學(xué)們面前，加深了學(xué)生對(duì)于花生的理解程度，也使得課堂內(nèi)容得到了有效充實(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐探索環(huán)境，使得語(yǔ)文知識(shí)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)成為現(xiàn)實(shí)。相信在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變工作會(huì)取得良好的成效。

（三）進(jìn)行合作探索以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，要求學(xué)生具有良好的合作探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程之中，要注重學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以提升，并且主觀能動(dòng)性也得以調(diào)動(dòng)。例如教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先將學(xué)生分成了相應(yīng)的合作探索小組，以小組合作的方式進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)文問(wèn)題。在講解《我的叔叔于勒》時(shí)鼓勵(lì)小組學(xué)生分角色朗讀、分角色理解、進(jìn)行共同探索以發(fā)揮個(gè)人的作用，使得更多的學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，極大地改善了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使得新課改的初衷得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的辛勤耕耘下，新課改取得了相應(yīng)的成效，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式得到了相應(yīng)的創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題得到了有效的解決，現(xiàn)狀得到了相應(yīng)的改善。越來(lái)越多的教學(xué)策略和教學(xué)方法得到了應(yīng)用;越來(lái)越多的學(xué)生注重在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程之中進(jìn)行合作探索、進(jìn)行鞏固練習(xí)、進(jìn)行及時(shí)預(yù)習(xí);也有越來(lái)越多的教師注重突出學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生的課堂反應(yīng)、注重學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生打造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使得語(yǔ)文教學(xué)模式得到了充實(shí)和調(diào)整。因此，教師們應(yīng)當(dāng)抱著一種不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的精神進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變工作。