鐘美蘭

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)屬于義務(wù)教育階段一門非常重要的課程，但因受農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件限制以及教學(xué)環(huán)境等因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)水平與城市相比相對(duì)偏低，故而進(jìn)行高效教學(xué)方法探索很有必要。而小組合作理念則適宜應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本文結(jié)合實(shí)際，就該主題的探索給出幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí)法;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門必學(xué)科目，傳統(tǒng)”滿堂灌“的教學(xué)方式僅是教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，而學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，整個(gè)過程中缺乏交流學(xué)習(xí)，外加農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)生的父母在外務(wù)工，缺乏父母學(xué)習(xí)上的幫助和監(jiān)督，問題日積月累，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。而小組合作學(xué)習(xí)為一種全新學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方法，主要以小組作為基本學(xué)習(xí)單位，經(jīng)小組成員間彼此交流合作，促小組學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)問題解決，故而將小組合作理念應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)中很有必要。

一、樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，明確合作學(xué)習(xí)職責(zé)

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，唱“獨(dú)角戲，當(dāng)“獨(dú)行俠”根本就是難以成大器的，唯有緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，增進(jìn)交流合作，方可將“蛋糕“做大，進(jìn)而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)利于不敗之地，如微軟的操作系統(tǒng)代碼有數(shù)億行，若僅一個(gè)人單打獨(dú)斗根本不行，而是離不開所有工程團(tuán)隊(duì)的全力開發(fā)才研制出了全新Win10，這展現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)合作的意義。因不同的人思考問題的方式是有差異的，而當(dāng)這些不同思維發(fā)生碰撞，錯(cuò)誤的、正確的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的認(rèn)知差異在交流過程中摩擦出創(chuàng)造的火花，讓學(xué)生在探索矛盾的過程里獲得正確意見，得出最佳思路。故而農(nóng)村地區(qū)師生均應(yīng)樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)加入到合作學(xué)習(xí)隊(duì)伍中。同時(shí)，在合作教學(xué)方法的應(yīng)用中，當(dāng)分組后應(yīng)明確組員職責(zé)，使每一位組員均發(fā)揮自身所長(zhǎng)，從而在探究過程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)如下題型：統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口公路的不同車輛的情況，這就需要小組成員分工合作，6人/組分別記錄不同類別的車輛數(shù)量，再將最終結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，否則就會(huì)因?yàn)樗俣忍於鵁o法完成，最終學(xué)生得出：1分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口公路的有轎車2輛、三輪車4輛、卡車1輛、摩托車10輛，這樣高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也理解到了統(tǒng)計(jì)的含義。

二、借助小組合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)思維能力

思維能力是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不可缺少的一項(xiàng)能力，而在小組合作學(xué)習(xí)中通過相互間思維的碰撞，經(jīng)驗(yàn)的交流，問題的探索，利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。如在《正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》的學(xué)習(xí)中，教師提出問題：兩組長(zhǎng)方形，第一組等長(zhǎng)不等寬，第二組等寬不等長(zhǎng)，兩個(gè)長(zhǎng)方形哪個(gè)面積比較大，你是如何看出來的？教師準(zhǔn)備若干1cm長(zhǎng)的正方形卡片，并將學(xué)生分成若干小組（6人/組）進(jìn)行問題探索，學(xué)生們拿出已準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)為1cm的正方形卡片，6人合作擺出長(zhǎng)方形與正方形，并分析當(dāng)寬相同時(shí)用了多少個(gè)長(zhǎng)方形，當(dāng)長(zhǎng)相同時(shí)用了多少個(gè)正方形，面積分別為多少，說說得出了什么結(jié)論，其中A組的學(xué)生說：老師，你這個(gè)問題根本就不知道怎么解答，因?yàn)槟愕拈L(zhǎng)和寬具體數(shù)據(jù)不知道，而長(zhǎng)方形的面積是和長(zhǎng)、寬相關(guān)的;B組學(xué)生說：長(zhǎng)相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，寬更大的面積大;而寬相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)更大的面積大。這樣通過合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生的探索積極性被激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，還從中掌握了更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自主參與問題解答的機(jī)會(huì)，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，舉例：“XX去甲乙商店買牛奶，一家店12.5元5盒，另外一家商店是12.8元6盒，買哪家的牛奶更劃算呢？”讓每個(gè)小組分組討論交流，進(jìn)行計(jì)算方法探索，期間發(fā)現(xiàn)有些小組用125÷50=2.5，128÷60≈2.13來計(jì)算，并得出最終結(jié)果，這一過程小組里成員可探討是否能將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)求得結(jié)果;有些小組先用12÷5=2.4，再用0.5÷5=0.1，得出12.5÷5=2.5，同理計(jì)算12÷6=2，0.8÷6≈0.13，即得出12.8÷6≈2.13，在小組內(nèi)分析能否使用這種計(jì)算方法，這樣讓全班學(xué)生均掌握了不同的解題方法，一舉二得。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)公平

小組合作學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)為組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的過程，知識(shí)的總結(jié)為全體成員交流探討后的結(jié)果，代表的是小組成績(jī)。故而，教師在分組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中除了需考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)需對(duì)成績(jī)一般或成績(jī)差的學(xué)生給予照顧，評(píng)價(jià)時(shí)不僅需提結(jié)果還應(yīng)提學(xué)習(xí)探索過程，通過多視角評(píng)定小組成績(jī)，關(guān)注學(xué)生在細(xì)節(jié)上的努力，及時(shí)表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生自信心增強(qiáng)，并讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)屬于大家的事，激勵(lì)其主動(dòng)思索發(fā)言，使每一位學(xué)生都在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮才能。

五、小結(jié)

合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用符合素質(zhì)教育改革要求，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，還能增進(jìn)學(xué)生間友誼，可實(shí)現(xiàn)雙贏。故而在后續(xù)教學(xué)中有必要把合作教學(xué)作為長(zhǎng)期探索課題展開實(shí)踐，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)林.漫談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢，2018（07）：114-115.

[2]張爽.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.