張彬

回想一下在過去與學(xué)生交往的過程中，有時(shí)侯方法簡(jiǎn)單，語言生硬，不夠和藹。從中我也深深的感受到，如何有藝術(shù)的與學(xué)生交往，讓教師受到學(xué)生愛戴崇敬，從而形成溫馨和諧的師生關(guān)系和良好的育人氛圍，是一個(gè)教師教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。

一、放下架子，把學(xué)生當(dāng)朋友，用愛心與學(xué)生交流

沒有愛就沒有教育，沒有愛便沒有真誠(chéng)。老師應(yīng)該用慈母之嚴(yán)父之愛、益友之愛，去關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等，但這決不是姑息縱容和溺愛。在工作中要把學(xué)生當(dāng)做朋友，主動(dòng)走到學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的思想和心理，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。我想，只有當(dāng)老師放下架子與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起聊天時(shí)才是最“可愛”的時(shí)候。

二、要微笑著面對(duì)學(xué)生

微笑有如春風(fēng)雨露，能夠滋潤(rùn)學(xué)生的心靈;微笑有如明燈，能夠點(diǎn)亮學(xué)生的成功之路。老師對(duì)學(xué)生的微笑包含著期待、鼓勵(lì)、關(guān)愛、寬容、贊揚(yáng)、善意的批評(píng)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我將微笑著耐心的為學(xué)生指出錯(cuò)誤，我將微笑著傾聽學(xué)生的想法……我想經(jīng)過一段時(shí)間的交流之后，學(xué)生一定也會(huì)對(duì)我充滿笑意，愿意和我溝通交流的。

三、在師生交往中，盡可能多的與學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的談話

從某種角度講，“忠言逆耳利于行”似乎已不再適合當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)。如果期望替代指責(zé)，鼓勵(lì)替代否定，對(duì)學(xué)生的教育就一定會(huì)得到意想不到的效果。因此，在以后的工作中，我將和學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的交談，幫助那些灰心失落的學(xué)生，讓他們敢于面對(duì)暫時(shí)的失敗，重新找到自信和希望。我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在教師不斷的期待和鼓勵(lì)中獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功與進(jìn)步的。

四、在師生交往中，還必須建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中否認(rèn)了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的被動(dòng)載體。這樣的師生關(guān)系和學(xué)生觀不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，更不利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。在以后的教育教學(xué)中，尤其是獎(jiǎng)懲方面，一定要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。

在漫長(zhǎng)的教育教學(xué)工作中，一定要講究與學(xué)生的交流藝術(shù)，爭(zhēng)取再進(jìn)一步。