沈姚

摘要：版畫是幼兒教育的重要內容，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術美感，但是常規(guī)教學模式難以使版畫教學得到有效發(fā)揮，不利于培養(yǎng)幼兒的藝術認知。而版畫課程游戲化模式，符合幼兒的性格特點，能夠充分激發(fā)幼兒的學習興趣，提高版畫教學的質量。文章對大班版畫課程游戲化模式構建進行解析，為大班版畫課程游戲化模式的開展提供思路。

關鍵詞：幼兒教育；版畫課程；游戲化模式；構建策略

課程游戲化是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲中，其內涵就是讓幼兒成為學習主體的教學活動。活潑好動、模仿性強是幼兒的性格特征。在幼兒教育中，教師應當順應幼兒的天性，不能隨意抹殺，并且要以恰當?shù)姆绞竭M行引導，讓幼兒在快樂中成長，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。游戲是幼兒喜愛的活動之一。因此，通過游戲化的教學模式來展開幼兒大班版畫課程教學，既符合幼兒的身心特點，又有利于激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒能夠更好地掌握版畫的教學內容，進而提升藝術美感，收到良好的教學效果。

一、選擇游戲化的版畫教學內容，提升繪畫能力

要構建大班版畫課程游戲化教學，首先要選取恰當?shù)慕虒W素材。版畫課程游戲化模式的目的是激發(fā)幼兒對藝術的學習興趣，教師要選擇符合幼兒生活認知水平，并貼近生活兼具趣味性，能夠生動、形象地展示版畫知識的教學素材，促使幼兒能夠在趣味性的游戲教學活動中掌握版畫的基礎知識和繪畫技巧。對于素材的選擇，教師可以讓幼兒選擇生活中常見的水果、植物，如楊桃、香蕉、葡萄、仙人掌、桃花等具有一定特點的素材，并將這些實物素材帶進課堂，讓幼兒能夠近距離地接觸實物，感知到實物的顏色、形狀、氣味，包括每種素材的細節(jié)特點，讓幼兒在與教學素材的近距離接觸中能夠激發(fā)好奇心，培養(yǎng)細微觀察的能力，并能夠在版畫的繪制中，將相應的素材形象地描繪出來，提升繪畫能力。

二、組織游戲化的版畫教學活動，激發(fā)學習興趣

幼兒的年齡小，認知還不完善，身心發(fā)育還不成熟，無法自覺、規(guī)范地約束自身的行為，如果課堂教學活動趣味性不足，將會導致幼兒注意力難以集中在，從而影響教學效果。因此，教師需要組織游戲化的版畫教學活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。

在游戲化版畫教學活動中，教師應當將版畫教學內容融入到游戲活動中，通過故事、音樂等方式，使課堂教學情境具有趣味性，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，教師事先準備大量顏色不同的積木、玩具、卡紙等，然后組織幼兒開展“找顏色”的游戲活動。教師先引導幼兒認知顏色，如“灰色的大象”“黃色的小鴨子”“紅色的蘋果”“綠色的黃瓜”等，然后再拿出相應的玩具、積木、卡紙，讓幼兒正式開始“找顏色”的游戲活動，并進行比賽，描述顏色正確的幼兒可以獲得獎勵，對于描述不正確的幼兒，教師要及時進行糾正。這樣在一次趣味性的游戲活動中，幼兒不僅學會分辨各種不同的顏色，還對學習產生濃厚的興趣。

三、創(chuàng)設游戲化的版畫教學情境，引導探索精神

在幼兒教學課程中，需要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和認知能力，同時培養(yǎng)幼兒的探索精神。教師可以通過創(chuàng)建游戲化的版畫教學情境引導幼兒，培養(yǎng)其探索精神，以及自主觀察與認知的能力。例如，在楊桃的版畫制作教學中，教師可以通過創(chuàng)建游戲情境，引導幼兒發(fā)動視覺、聽覺、觸覺等各感官和器官來感知事物。將幼兒分為兩個小組，兩兩進行“石頭、剪刀、布”的游戲，獲勝者就可以拿走一個楊桃進行觀察，并在觀察之后回答“楊桃是什么形狀？”“楊桃是什么顏色？”“楊桃有多大？”等問題，回答正確的幼兒將得到相應的獎勵。在回答過程中，教師將幼兒回答的內容記錄在黑板上，最后根據(jù)幼兒的觀察內容制作版畫，這樣不僅充滿趣味性，還能使幼兒進行自主探究，從而培養(yǎng)幼兒的探索精神。

四、開展游戲化的版畫實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力對于每名幼兒未來的成長、學習而言，都有非常重要的意義。在版畫課程教學中，教師應該多注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。教師可以準備許多不同形狀的木板，如三角形、正方形、橢圓形、圓形、不規(guī)則圖形等，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，自由地將各種形狀的木板組合起來，拼成一個新的形狀，再將其畫出來，最后組織幼兒向教師和其他幼兒講解自己所畫的新圖形。有的幼兒畫的是房子，有的幼兒畫的是樹木，有的幼兒畫的是水果，……在講解后，教師還要適當鼓勵幼兒，并進一步加深幼兒對圖畫內容的理解。例如，在教學“森林畫”時，教師有意識地培養(yǎng)幼兒的思想道德品質，教育幼兒保護森林，不亂砍濫伐樹木。每一幅作品都代表著幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在這樣的游戲教學情境中，幼兒的想象力被充分激發(fā)出來，既可以釋放幼兒的天性，又可以讓幼兒在感受創(chuàng)作快樂的同時提升創(chuàng)造能力。

版畫課程游戲化模式就是將教學內容寓于各種游戲中，符合幼兒的性格特征，使幼兒能夠更好地掌握版畫的教學內容，進而收到良好的教學效果。在大班版畫課程游戲化教學活動中，教師要恰當?shù)剡x擇游戲化的教學內容，然后創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒的學習興趣，引導探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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