饒川霞

摘?要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，審題能力的高低，直接反映了學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的水平。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在例題教學(xué)中，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

關(guān)鍵詞 審題能力;重視培養(yǎng);觀察品質(zhì);閱讀能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0099-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，開闊審題思路，讓學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的審題步驟和方法，不斷提高學(xué)生的解題水平和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中運(yùn)用“讀”“敲”策略

讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不斷句。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意。語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中“述”“擬”方法

述，就是復(fù)述題意，進(jìn)入情境，用自己的話復(fù)述題意，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，使題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和小學(xué)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。

擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關(guān)系，有些題目可通過指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中文字題“扣”“縮”“分”“索”方法

文字題是介于計(jì)算題與應(yīng)用題之間的一種題型，是計(jì)算題的語言表達(dá)形式，是應(yīng)用題數(shù)量之間關(guān)系的概括，是溝通式題與應(yīng)用題的橋梁。加強(qiáng)文字題的教學(xué)，可加深學(xué)生對(duì)基本概念和小學(xué)數(shù)學(xué)術(shù)語的理解，牢固掌握四則混合運(yùn)算的順序，并為解答應(yīng)用題奠定良好的基礎(chǔ)。但有些文字題數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生經(jīng)常造成解題差錯(cuò)。

因此，應(yīng)強(qiáng)化文字題的審題教學(xué)，教給學(xué)生一些基本的審題方法和技巧，提高解題的正確性?！翱邸本褪蔷o扣關(guān)鍵詞。文字題中的數(shù)量關(guān)系，往往是由題中的一些關(guān)鍵詞決定的?！翱s”就是抓主干縮句，即把題目骨架用關(guān)鍵詞表示出來，再列式計(jì)算?！胺帧本褪亲リP(guān)鍵分層次。即根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，分清層次，把整道文字題分解為幾個(gè)小部分，就能化繁為簡(jiǎn)，化難為易?！八鳌本褪菆?zhí)果索因。如果文字題的問句中，直接指出了最后求的是什么，就可以從問題入手，執(zhí)“問題”這個(gè)“果”去索取解決問題的“因”。

四、如何培養(yǎng)審題觀察能力

抓住信息是指通過認(rèn)真細(xì)致地閱讀題目。多角度無遺漏地收集題目中的信息，發(fā)現(xiàn)題目中的已知條件和要求，明確題目的性質(zhì)，掌握已知量與未知量的關(guān)系。讀題時(shí)，仔細(xì)體會(huì)題目中的關(guān)鍵字句，直接的、間接的、隱含的甚至多余的已知條件，它們都有可能成為解題的攔路虎，給審題帶來困難。

五、注重閱讀教學(xué)，提高閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀不等同于語文閱讀，主要表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)語言（文字語言、圖形語言、小學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)語言）具有無歧義、簡(jiǎn)潔、各學(xué)科通用的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)材料的呈現(xiàn)主要為歸納和演繹，體現(xiàn)了一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。小學(xué)數(shù)學(xué)材料中蘊(yùn)含著豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀要領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)思想，形成自己的小學(xué)數(shù)學(xué)觀念，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)方法，提高自己在小學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)、小學(xué)數(shù)學(xué)思維、小學(xué)數(shù)學(xué)技能和問題解決、小學(xué)數(shù)學(xué)語言與信息交流方面的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以每節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)行閱讀示范，把一些具體的、可操作的閱讀方法和技巧介紹給學(xué)生，這是提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材往往缺乏目的性、針對(duì)性，為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目標(biāo)意識(shí)和針對(duì)性，采取教師先擬出閱讀問題，讓學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀來回答.這種方法適用于預(yù)習(xí)教材。

六、結(jié)語

讓學(xué)生主動(dòng)閱讀教材，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過閱讀教材，明白其中哪些已經(jīng)懂了，哪些還似是而非，哪些根本不懂。這樣，學(xué)生聽起課來才能做到有的放矢，才能抓住重難點(diǎn)聽課，從而提高聽課效率。

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