陳選超

摘 要 語文作為所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中對于提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)、提高學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的意義。而古詩詞又是高中語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)古文情況的體現(xiàn)。本文主要從高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而探討語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞 高中語文;古詩詞教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0006-01

隨著我國教育制度的不斷完善與發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式不再適用于當(dāng)前的教育環(huán)境，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。中國古文化的傳播引起了教育界對高中語文古詩詞教學(xué)的關(guān)注，而古詩詞大多是古代文人抒發(fā)情感的方式，因為年代不同，時間相差大，教師采用簡單枯燥的教學(xué)方法很難讓學(xué)生了解古詩詞所表達(dá)的思想。如何更有效生動地向?qū)W生展示古詩詞的魅力，成了教育工作者共同關(guān)注的話題。

一、高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中生學(xué)習(xí)語文古詩詞興趣缺失

相對于像數(shù)學(xué)一樣能在做出題目后瞬間獲得滿足感和自信心的學(xué)科，某些同學(xué)的心目中語文的學(xué)習(xí)是枯燥的。對于他們來說，語文學(xué)習(xí)只是機(jī)械性的記憶和閱讀，尤其是對于古詩詞的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會感到困難。雖然古詩詞的教學(xué)在語法上精妙講究，情感上豐富多彩，但因為涉及到一定的背誦，許多學(xué)生對其感到厭煩。且語文是一門需要長時間積累的學(xué)科，很難在短時間內(nèi)獲得巨大的進(jìn)步。而面臨著高考的巨大壓力，老師和學(xué)生往往更注重成效。大多數(shù)語文老師也不注重在教學(xué)過程中對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，一味地填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生對語文古詩詞失去興趣。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去配合，影響到了教師的教學(xué)質(zhì)量，也影響到了學(xué)生的語文古詩詞的學(xué)習(xí)。

（二）傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法

許多學(xué)校還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽，師生之間沒有進(jìn)行積極有效的交流，沒有做到教學(xué)相長。很多老師制定教學(xué)目標(biāo)和計劃時只也依賴于教學(xué)大綱，而沒有考慮學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程，課堂教學(xué)成流水化作業(yè)。很多教師在授課的過程當(dāng)中，即使是有先進(jìn)的信息化教學(xué)工具也不加以利用，還是單純地以黑板和粉筆作為授課工具，只是做到了對課本上知識的片面講解，沒有讓學(xué)生形成對知識點的形象記憶。只盯著黑板的學(xué)習(xí)方式，也容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的參與度低下，學(xué)習(xí)效率降低。教師在黑板上板書照本宣科的教學(xué)方式，不能貫穿古今、聯(lián)系現(xiàn)代，使得學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)提不起興趣。更有甚者，有的老師僅僅為了機(jī)械地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，對知識點的講解也只是照本宣科，忽視古詩詞教學(xué)的重要性，造成我國現(xiàn)在高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀。

（三）高中生自身原因

現(xiàn)在很多高中生在對于古詩詞的學(xué)習(xí)上抱有很大的偏見。他們喜歡理科，而對于文科的東西不感興趣，對文科的知識有抵觸情緒，雖然不論文理，語文學(xué)科都是必學(xué)的科目，但依然很多高中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞在平時生活中根本用不上。學(xué)習(xí)語文只是應(yīng)對考試，也不想對語文進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。所以他們更加樂于把時間和精力都放在數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，而不愿意抽出時間在古詩詞方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，喪失了對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

二、探索高中語文古詩詞創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩詞的興趣

朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的重要方式，其作用不容小覷。通過朗讀可以讓學(xué)生體會到古詩詞的內(nèi)涵和詩人蘊藏的感情。朗讀能將學(xué)生帶入到古詩詞的意境當(dāng)中，使學(xué)生獲得獨特的個性體驗。這種感覺是不可替代的，是獨一無二的。在古詩詞當(dāng)中某些意境是只可意會不可言傳的，只有通過自己的閱讀才能讓學(xué)生深有體會。教師可以讓學(xué)生在疏通詩意的基礎(chǔ)上采取齊讀、分組讀等多種不同的方式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生自己能夠更好地體會這首詩歌優(yōu)美奇絕的意境和復(fù)雜的感情，使其對詩歌風(fēng)格有更加深刻的認(rèn)識。

（二）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在對于古詩詞的作者生平創(chuàng)作背景還有意象理解上都存在一定的困難。這也是導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文古詩詞學(xué)習(xí)興趣的原因之一。教師可以利用多媒體教學(xué)加深學(xué)生的理解，創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意象和創(chuàng)作背景，進(jìn)而提高古詩詞的學(xué)習(xí)效率。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想要學(xué)好古詩詞，學(xué)生只有讀懂了古詩詞所描繪的意境，讓自己進(jìn)入其中，才有可能感受到作者的所思所想，產(chǎn)生共鳴，理解古人當(dāng)時寫作的心境和寫作的目的，才能把握住古詩詞所要表達(dá)的真正情感。學(xué)生要做到這一點必須要具有豐富的想象力。每一首古詩詞都有它的獨特性和唯一性，在創(chuàng)作的時候有獨特的意境，包含了詩人的情感以及特殊的創(chuàng)作背景。因此教師在教學(xué)的過程中就要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對于古詩詞優(yōu)美意境的理解，掌握好古人所要表達(dá)的內(nèi)容。這樣才有可能提升學(xué)生對于古詩詞的理解能力和想象力，提高學(xué)生的水平。

三、結(jié)語

高中語文教師要有創(chuàng)新意識，要大膽積極地對現(xiàn)有的古詩詞教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。通過古詩詞教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加深學(xué)生對古詩詞的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生的古詩詞鑒賞水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王列芳.高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究[A]..教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：6.

[2]魏艷娟.核心素養(yǎng)視角下高中古詩詞教學(xué)實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2018.