張洪華

語文微課程就是將教學(xué)目標(biāo)聚焦在某一個環(huán)節(jié)上，利用較短時間講解一個知識點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題目等的一種微型教學(xué)。

一、語文微課程的特點(diǎn)

教學(xué)時間段：教學(xué)視頻是語文微課程的核心組成部分。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力保持時間，微視頻的設(shè)計時長應(yīng)在5—8分鐘，一般不超過10分鐘。這樣相對于以往45分鐘的課程講授，短小的課時更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容微型化：傳統(tǒng)課堂教學(xué)更注重知識的系統(tǒng)化和完整性，對于知識的展開需要足夠的鋪墊和準(zhǔn)備。相比之下，語文微課程的主題更加突出，直接聚焦教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且通過合理的設(shè)計對知識內(nèi)容進(jìn)行切割，讓學(xué)生通過微目標(biāo)不斷達(dá)成微小的進(jìn)步。

使用靈活：微視頻是語文微課程的主要組成方式，方便教學(xué)，適合在移動終端設(shè)備上觀看使用，實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。此外，以單一知識點(diǎn)為單位的視頻切片可以滿足學(xué)習(xí)者個性化定制的需求，并且能為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供支持。

情景化學(xué)習(xí)：以微視頻為主的教學(xué)資源包整合了課件素材、習(xí)題反思、點(diǎn)評反饋等多元化的教學(xué)資源，這些資源具有主題鮮明、類型多種多樣、結(jié)構(gòu)緊湊等特點(diǎn)，營造了一個真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。

二、語文微課程的設(shè)計與開發(fā)

語文微課程內(nèi)容的開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，語文微課程資源開發(fā)一般要經(jīng)過選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線發(fā)布實(shí)施、評價反饋等環(huán)節(jié)才能確保其質(zhì)量。

1.語文微課程的教學(xué)設(shè)計。

選題設(shè)計：語文微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，或針對課前導(dǎo)入、或針對關(guān)鍵概念教學(xué)，或針對難點(diǎn)突破，或針對課后拓展延伸。可以使知識講解、教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的展示。

時間設(shè)計：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂而言，語文微課程時間更短。語文微課程的時長一般為5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘。

教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計：首先，引入課題要快速，并且能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生?？梢蚤_門見山進(jìn)入課題，也可以設(shè)置一個疑問、懸念等引入課題;或從與生活相關(guān)的現(xiàn)象和問題引入。

2.語文微課程的設(shè)計腳本。

腳本可以引導(dǎo)語文微課程開發(fā)者使用穩(wěn)定的框架，對思路、內(nèi)容、資源和評價進(jìn)行有效的設(shè)計。筆者構(gòu)建了語文微課程教學(xué)設(shè)計的腳本，根據(jù)語文微課程的設(shè)計過程構(gòu)思，將語文微課程設(shè)計內(nèi)容填入語文微課程設(shè)計腳本中。

3.課堂實(shí)錄型視頻。

課堂實(shí)錄性的語文微課程其拍攝和編輯與傳統(tǒng)教學(xué)視頻的制作方法類似。只是語文微課程視頻的錄制時間較短，因而要求教師合理把握教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的節(jié)奏，拍攝時要多采用近景拍攝（教師、黑板、投影屏幕），從而避免學(xué)習(xí)者注意力的分散。

三、語文微課程在教學(xué)中的應(yīng)用

語文微課程的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂：語文微課程在教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用潛力，但還在不斷探索之中。在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，這種教學(xué)模式發(fā)生了顛覆性的變化，知識傳授是通過網(wǎng)絡(luò)在“課前”完成，知識內(nèi)化則是在“課中”經(jīng)討論、交流來完成，而在“課后”學(xué)生還是以完成更高層次的“知識探究”為主。由此可見語文微課程“針對具體問題、推崇自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和微結(jié)構(gòu)化的視頻資源為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展提供了有力的資源支持。

構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的新途徑：語文微課程突破了傳統(tǒng)的聽課評課方式，在電子備課、課堂指導(dǎo)和課后反思等環(huán)節(jié)中，都要求要求教師尋找追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者和講授者變?yōu)榱碎_發(fā)者和創(chuàng)造者。教師在這一過程中要不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)行為。