齊東青

我們處在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，作文訓(xùn)練方式也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的作文水平才能與時(shí)俱進(jìn)。

一、妙用搜索引擎進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

作文題目給了學(xué)生之后，如果學(xué)生感覺無從下筆，可以允許他們使用搜索引擎。在搜索引擎中輸入“作文題目”，馬上會出來很多例文，不同的題材、字?jǐn)?shù)，等等，應(yīng)有盡有?？刹豢梢栽试S學(xué)生抄呢？絕對不可以，但是可以按照你認(rèn)為不錯(cuò)的例文進(jìn)行仿寫。仿寫當(dāng)然也是有方法的。在學(xué)生寫作的這個(gè)過程里，學(xué)生是需要對搜索的信息進(jìn)行分析、整理、修改的，這不就是語言文字在教育信息化背景下的訓(xùn)練嗎？學(xué)生樂此不疲，甚至展開競賽，比比誰仿寫得更成功，學(xué)生的作文水平也會得到提高。

二、巧用社交媒體軟件進(jìn)行細(xì)節(jié)訓(xùn)練

我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練最終的目標(biāo)指向?qū)W生要在不同的情境下清晰表達(dá)自己的感受，簡單來說就是見山歌山，遇水詠水?，F(xiàn)在非常流行的抖音、微信朋友圈具有非常強(qiáng)的互動性，深受人們喜歡。我的學(xué)生們也很喜歡，我不由得靈機(jī)一動，既然大家都喜歡，我們就可以“做做文章”。人們?yōu)槭裁聪矚g發(fā)抖音、朋友圈呢，是因?yàn)槿藗兿胗涗?、分享一下自己生活中有趣的、值得紀(jì)念的、令人感動的瞬間，于是圈內(nèi)好友紛紛互動。記錄、分享、互動這三個(gè)詞很關(guān)鍵，那我們搞個(gè)“抖音人氣王大賽”“朋友圈人氣王大賽”，要求很簡單，有圖、視頻還要配文字。學(xué)生為了獲得最佳人氣王，可謂八仙過海各顯神通，圖和視頻好說，文字可就得精雕細(xì)琢了。我們作文訓(xùn)練中的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練就派上用場了，因?yàn)榇騽尤说耐褪羌?xì)節(jié)。學(xué)生喜歡做，愿意做，怎么會不動腦筋做呢？我不禁也要發(fā)發(fā)朋友圈為我的學(xué)生點(diǎn)贊了。

三、活用學(xué)習(xí)終端設(shè)備進(jìn)行作文評改

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”。學(xué)習(xí)終端設(shè)備這個(gè)時(shí)候就派上用場了。首先在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，教師是要積極行動起來，針對發(fā)現(xiàn)的問題用終端設(shè)備發(fā)送到大屏或者相關(guān)學(xué)生的終端上，將作文評改及時(shí)化，解決一些明顯的、易改的問題，為第二次批改減輕負(fù)擔(dān)。在終端設(shè)備上，學(xué)生也可以進(jìn)行互評互改?，F(xiàn)在的一些學(xué)習(xí)App和在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸推出了作文在線批改和網(wǎng)絡(luò)批改功能，為作文的評改拓寬了途徑，學(xué)生及時(shí)得到反饋的效果猶如打鐵要趁熱，效果自然很好。

四、善用輔助軟件進(jìn)行鞏固積累

寫作水平的提高，一定離不開大量的閱讀積累。優(yōu)秀的文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的細(xì)節(jié)描寫素材。這些細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)文章的中心起到了至關(guān)重要的作用。原來每每遇到這樣的段落，我就讓孩子摘抄下來，反復(fù)朗讀揣摩，久而久之便深印于心，善人之美、惡人之劣等凡人百態(tài)盡現(xiàn)筆端，文章雖不是字字珠璣，但真實(shí)的生活氣息自會讓人心動不已?，F(xiàn)在，我們還可以選擇進(jìn)行電子積累，應(yīng)用市場中有太多的輔助App可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)積累，而且還能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只要我讀到了，就可以用相關(guān)軟件進(jìn)行保存。做好標(biāo)簽，等自己想用的時(shí)候可以隨時(shí)參考運(yùn)用。自己寫的文章也可以保存在里面。積累量與速度均體現(xiàn)了教育信息化時(shí)代的巨大優(yōu)越性。

五、智用未來愿景保持學(xué)生創(chuàng)新動力

作文訓(xùn)練沒有盡頭，但唯有創(chuàng)新才能保持不竭動力。各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行智慧校園的創(chuàng)建，未來教室成為智慧校園創(chuàng)建的重要一環(huán)。我的學(xué)生在作文中寫道：我希望未來的教室四面墻壁都是可顯示的大屏幕，當(dāng)我學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，我希望我就置身在漓江之上;當(dāng)我學(xué)習(xí)《白鵝》時(shí)，豐子愷就領(lǐng)著他的白鵝坐在我面前;當(dāng)中國女排在賽場奮力拼殺時(shí)，我就是觀眾中的一員。我對未來的教室充滿了期待。也許未來的教室里，學(xué)生可以與文本的作者進(jìn)行對話，可以與世界各個(gè)地的學(xué)生進(jìn)行對話，可以與大數(shù)據(jù)分析下的自我進(jìn)行對話。

我們的教與學(xué)必須隨著教育信息化技術(shù)的推進(jìn)而與時(shí)俱進(jìn)，作文教學(xué)方式的多樣化與時(shí)俱進(jìn)只是其中一個(gè)方面的體現(xiàn)。