王麗麗

欣賞是一門藝術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞是人的一種涵養(yǎng)。學(xué)會(huì)欣賞，既可以從欣賞中收獲美麗，也可以在欣賞中提升自己。語文教學(xué)的根本目的，就是在優(yōu)美的語言文字中，教孩子學(xué)會(huì)欣賞，在欣賞的基礎(chǔ)上駕馭文字，提高寫作水平。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此，自由習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量去發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂、帶來干勁、增強(qiáng)信心，讓每個(gè)學(xué)生都有自由展示語言、表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)作文的樂趣。怎樣才能讓學(xué)生在習(xí)作中學(xué)會(huì)欣賞呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面著手：

一、自我欣賞，自我展示

學(xué)會(huì)欣賞自己，是學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功的第一步。不同水平的學(xué)生，寫出的作文不可能都盡如人意，但是只要他們肯動(dòng)腦能把作文寫出來，每一篇都有其閃光點(diǎn)，如一次別出心裁的習(xí)作、一個(gè)精彩的片段、一句優(yōu)美的句子，哪怕是一個(gè)好詞都可成為促進(jìn)學(xué)生寫作成功的契機(jī)和動(dòng)力。作文完成后，先讓學(xué)生反復(fù)的品讀，反復(fù)地去思考，欣賞自己遣詞造句、表情達(dá)意中的得意之處，在一詞一句中去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生所作內(nèi)容可能還很稚氣，描述的語言也可能較為平淡。但它是學(xué)生創(chuàng)作的火花，我們要精心呵護(hù)，更不可簡單、粗暴地否定。

二、互相賞析，相互促進(jìn)

習(xí)作，是學(xué)生對(duì)生活情境的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，是他們內(nèi)心世界的自我表白，是他們創(chuàng)造勞動(dòng)的藝術(shù)作品。教師應(yīng)引導(dǎo)在小組或找好伙伴互相交流，在字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)。學(xué)生一起交流，一起賞析，一起肯定，形成讀者與作者之間多維的交流局面。學(xué)生對(duì)自己的閃光點(diǎn)總是格外珍視，由點(diǎn)及面，由此及彼，牽一發(fā)而動(dòng)全身，肯定一點(diǎn)而促全面。

以往，講評(píng)課的主角常常是優(yōu)等生，他們的寫作興趣高漲，作文進(jìn)步很快。而中等生、學(xué)困往往難有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步，都有被人欣賞、被人肯定的愿望，都有主動(dòng)發(fā)展的潛能。老師要堅(jiān)持“激勵(lì)性原則”讓那些暫時(shí)落后的學(xué)生成為師生倍加關(guān)注的“主角”，在平等、和諧的氛圍中，既可得到大家的關(guān)愛、幫助和鼓勵(lì)，又可展現(xiàn)自己的點(diǎn)滴成功。把自己獨(dú)立創(chuàng)造出來的，或受啟發(fā)修改的一句話、一個(gè)詞甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀給大家聽，指給大家看，同樣能得到大家的承認(rèn)和肯定，受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。實(shí)踐證明，這種“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的，這欣賞與被欣賞的愉悅，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，撥亮希望的火花，鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆。這樣不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生口頭表達(dá)的主動(dòng)性，而且激發(fā)了他們寫作創(chuàng)新的興趣。

三、編輯作文選

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫作教學(xué)的目標(biāo)，重要的是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)他們寫作的習(xí)慣。要讓寫作成為學(xué)生生命活動(dòng)的一種方式，成為學(xué)生生活的一種享受，要讓學(xué)生在寫作中感受愉悅、感受成功。因此我們有必要通過一種方式來引導(dǎo)學(xué)生開展交流、組織評(píng)價(jià)、進(jìn)行激勵(lì)等。我們嘗試了一種新的展示方式——編輯《小學(xué)生優(yōu)秀作文》。

組織學(xué)生編輯了“個(gè)人作文選”和“班級(jí)作文選”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性。剛開始，我也有幾分擔(dān)憂，但當(dāng)一本本精美的作文集呈現(xiàn)在我面前時(shí)，我的心激動(dòng)不已。學(xué)生用手中稚嫩的筆，表達(dá)了自己的喜怒哀樂，見證了自己的成長過程，記錄了自己的生活足跡。沒有華麗的辭藻，卻是智慧的結(jié)晶。沒有過多的雕琢，卻有人生的感悟。句句傾吐著學(xué)生的肺腑，篇篇脈動(dòng)著學(xué)生的童心，似蓓蕾初綻，吐露芬芳，笑著，唱著，一路走來……

通過編輯作文選，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生由不敢說到想說，由不愿寫變?yōu)闃穼?、愛寫作文了，提高了學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生手捧著印有自己作文的書時(shí)，那份喜悅是我們無法用語言來形容的，那種對(duì)寫作的欲望會(huì)越來越高。隨著作文選的出版，學(xué)生的作文無論是從內(nèi)容上還是從文章的表達(dá)方式上，語言的感染力上，都有較大的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，激發(fā)了寫作興趣，形成了學(xué)生積極的寫作態(tài)度。同時(shí)編輯出版《個(gè)人文選》也引起了教師、家長、社會(huì)的共同關(guān)注，讓學(xué)生獲得充分展示自己的舞臺(tái)，體驗(yàn)到了創(chuàng)造性勞動(dòng)的幸福。