林云

【摘要】核心素養(yǎng)是目前教育教學(xué)中被重點提及的內(nèi)容，也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革重點培養(yǎng)的內(nèi)容，所以在學(xué)科教育實踐中，具體的教育教學(xué)措施需要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。化學(xué)是中學(xué)階段重要的教學(xué)科目，對于學(xué)生的綜合能力提升具有重要的作用，而且目前的化學(xué)教學(xué)比較重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)實踐中，教師積極地利用現(xiàn)有教育資源，實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的重要任務(wù)。從當(dāng)前的教育教學(xué)實踐來看，校本課程開發(fā)在化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的價值更加顯著。文章針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的化學(xué)校本課程開發(fā)和設(shè)計做分析討論，旨在為實踐提供幫助和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);化學(xué)校本課程;開發(fā);設(shè)計

化學(xué)是中學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，在教學(xué)考核中占據(jù)著重要地位，所以積極地進行化學(xué)教育的分析和討論有重要的現(xiàn)實意義。從現(xiàn)階段的教育教學(xué)分析來看，核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中被全面提及，學(xué)科核心素養(yǎng)也成了學(xué)科教育中的主要任務(wù)。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任五個方面。為了在教育教學(xué)實踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生這些方面的素養(yǎng)，針對具體素養(yǎng)目標(biāo)做校本課程的開發(fā)和設(shè)計，現(xiàn)實意義顯著。

一、化學(xué)校本課程開發(fā)的必要性

化學(xué)校本課程開發(fā)在目前的化學(xué)教育實踐中具有必要性，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）根據(jù)目前的化學(xué)教育來分析，教材的統(tǒng)一性比較強，教學(xué)大綱的具體要求也比較一致，但是各個地區(qū)的教育資源以及教育方法、教育理念等有著顯著的差異，這使得教育實踐出現(xiàn)了明顯的不同。如果一味地按照教學(xué)大綱的要求規(guī)劃教學(xué)，某些方面會造成教學(xué)資源的浪費，而在某些方面，又會體現(xiàn)出硬件及軟件的缺陷，所以從教學(xué)資源充分利用的角度來考慮問題，校本課程的開發(fā)對于化學(xué)實踐教學(xué)的發(fā)展更有意義。（2）化學(xué)校本課程的開發(fā)，對于體現(xiàn)校園教育特色有重要的意義。資料顯示，不同的學(xué)校在教育方面有自身的特色。比如，有的學(xué)校硬件設(shè)施齊備，化學(xué)實驗室的利用比較頻繁;而有的學(xué)校師資隊伍強大，在教學(xué)模式、方法方面的創(chuàng)新性比較突出。校本課程的開發(fā)，能夠更加有效地利用優(yōu)勢資源，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升?？傮w來講，校本課程開發(fā)對于目前的化學(xué)教育持續(xù)性發(fā)展以及教育教學(xué)改革有重要的意義。

二、基于核心素養(yǎng)的化學(xué)校本課程開發(fā)與設(shè)計

基于核心素養(yǎng)的化學(xué)校本課程要做好開發(fā)和設(shè)計工作，必須要對以下四個方面的內(nèi)容做出強調(diào)。

1.核心素養(yǎng)的要求解讀

基于核心素養(yǎng)實現(xiàn)校本課程的開發(fā)和設(shè)計，必須要對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容及要求做全面深入的解讀。舉個簡單的例子，宏觀辨識與微觀探析是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，其要求學(xué)生：能從不同層次去認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進行分類;能從元素、原子、分子水平去認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念;能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角來分析與解決實際問題。再比如，證據(jù)推理與模型認(rèn)知這一素養(yǎng)要求學(xué)生具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，并通過分析推理加以證實或證偽;建立觀點、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系;可以通過分析、推理等方法，認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立模型;能運用模型來解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。了解了核心素養(yǎng)的具體要求，相關(guān)的校本課程開發(fā)和設(shè)計就會有明確的方向與目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)合性分析

核心素養(yǎng)背景下的校本課程開發(fā)，第二項重要的工作是將核心素養(yǎng)內(nèi)容和目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀做結(jié)合性分析，從而尋找目前教學(xué)中的不足與缺陷。比如，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識這一核心素養(yǎng)要求學(xué)生：認(rèn)識科學(xué)探究是進行科學(xué)解釋、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活動;能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題;能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計探究方案，進行實驗探究;在探究中學(xué)會合作，面對“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解。但是，在目前的教育教學(xué)實踐中，化學(xué)教學(xué)的實驗性課堂相對較少，留給學(xué)生的自主性研究課題或者活動也比較少，這嚴(yán)重地影響了對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)和現(xiàn)狀結(jié)合分析的基礎(chǔ)上，校本課程的開發(fā)和設(shè)計可以尋找突破點，將校本課程開發(fā)得更加完善，設(shè)計得更加科學(xué)。

3.校本課程的開發(fā)與設(shè)計

化學(xué)核心素養(yǎng)背景下的校本課程開發(fā)，第三項重要的內(nèi)容是課程的開發(fā)與設(shè)計。具體的步驟如下：（1）設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。課程目標(biāo)和要求能夠為課程開發(fā)提供明確的方向，也能夠為課程內(nèi)容布置提供參考。（2）設(shè)計課程的具體內(nèi)容。比如，在課程中要布置什么內(nèi)容、要結(jié)合學(xué)校的什么特色等，這些分析必須要強化，最終的教學(xué)成果才會更加顯著。（3）課程實施方法和模式的設(shè)計。課程具體要用何種方法、模式進行開展，這是課程開發(fā)與設(shè)計中的重要內(nèi)容。（4）課程評價體系建設(shè)。這對于課程的有效實施具有重要的作用。總之，課程的開發(fā)需要實現(xiàn)按部就班，這樣課程開發(fā)的規(guī)范性和專業(yè)性會更加顯著。

化學(xué)核心素養(yǎng)中有一項重要的內(nèi)容是具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽。例如，某校建有兩個完整的化學(xué)實驗室，預(yù)備利用實驗室優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生這方面的核心素養(yǎng)。首先，化學(xué)教研組教師對實驗室的設(shè)備、儀器等進行了綜合分析，羅列出了能夠執(zhí)行的實驗名稱。其次，教師對具體的實驗執(zhí)行可行性、安全性等進行了分析，并對實驗和大綱教材進行了結(jié)合，最終確定了12個能夠用來支持教材大綱的實驗名稱。再次，教師基于12個實驗對化學(xué)課程開展計劃進行了重新規(guī)劃，最終確定了3周兩個實驗的方案。最后，教師對實驗評價和考核方案進行了確定，將其與教材大綱目標(biāo)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進行了結(jié)合。

4.校本課程的實驗與改革優(yōu)化

校本課程的開發(fā)實踐中，最后一項重要的工作是校本課程的實驗和改革優(yōu)化。所謂的實驗，具體指的是通過論證分析后將設(shè)計的校本課程在具體教學(xué)中做應(yīng)用，然后基于應(yīng)用現(xiàn)狀做教學(xué)分析和總結(jié)。具體的分析總結(jié)，可以從教師的教學(xué)角度和學(xué)生的學(xué)習(xí)角度進行?；诜治龊涂偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)校本課程的優(yōu)勢和不足，要對其做及時的改進和優(yōu)化。這樣，課程的實踐利用效果會更加顯著。

對3周兩個實驗教學(xué)方案做具體的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)此方案在教學(xué)中會經(jīng)常性地發(fā)生學(xué)生準(zhǔn)備不足的情況。為了解決此問題，教師確定了實驗前的補充預(yù)習(xí)方案，即在實驗開始前一天的晚課中，帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗分析，使學(xué)生掌握實驗步驟、實驗操作規(guī)范等。這樣使得認(rèn)識實驗理論知識有了明顯的提升，其在操作中，安全性也得到了有效提高?？傊ㄟ^實驗的實施與改革優(yōu)化，整個校本課程的開發(fā)效果會更加顯著。

綜上所述，化學(xué)校本課程的開發(fā)對于充分發(fā)揮校園資源優(yōu)勢而言有重要的意義，對于解決教育教學(xué)中的資源浪費情況也有顯著的作用，所以應(yīng)強調(diào)教育實踐中的校本課程開發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王靜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計探討[J].課外語文，2017（22）：158.