劉煥蘭

摘要：職業(yè)教育信息化教學(xué)，需有適應(yīng)信息化教學(xué)的課程體系和課程資源，課程資源的呈現(xiàn)離不開媒體。自媒體作為一種基于Web2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下傳播信息的新媒體，具有操作平臺(tái)大眾化，操作運(yùn)作簡(jiǎn)單，沒有空間和時(shí)間的限制，信息迅速傳播，交互性強(qiáng)大等特點(diǎn)，有利于開展職業(yè)教育信息化教學(xué)，突顯職業(yè)教育個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、大眾化、終身化的信息化教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：自媒體;職業(yè)教育;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0357-02

引言

著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)的高速發(fā)展以及智能手機(jī)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)和智能傳輸工具逐步走進(jìn)公眾視野，新的信息傳播方式和傳播媒體頻現(xiàn)。2012年8月中旬，騰訊公司推出了微信公眾平臺(tái)，各行各業(yè)的專業(yè)人士正以他們獨(dú)特的公眾賬號(hào)，向?qū)λ麄兏信d趣的讀者傳播在傳統(tǒng)媒體無(wú)法看到的信息，包括文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等信息，創(chuàng)建屬于自己的“媒體”（俗稱“自媒體”）。

一、自媒體概述

自媒體是一種基于Web2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播的新興媒體[1]。百度百科上這樣定義：自媒體（外文名：We Media）又稱“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單位個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。

簡(jiǎn)而言之，所謂自媒體就是自己的媒體，只要展演得足夠精彩，就會(huì)吸引感興趣的人關(guān)注，當(dāng)關(guān)注度達(dá)到一定規(guī)模，影響力就會(huì)擴(kuò)大，就會(huì)像一個(gè)社會(huì)媒體（如報(bào)社，電臺(tái)、電視臺(tái)等）一樣有社會(huì)公信力和傳播力。自媒體的傳播需要借助自媒體平臺(tái)，自媒體平臺(tái)包括：博客、微博、微信公眾號(hào)、百度官方貼吧、論壇/BBS等，隨著這些平臺(tái)的普及，自媒體得到迅猛發(fā)展。美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心謝因·波曼（Shayne Bowman）與克里斯·威理斯（Chris Wil-lis）兩位學(xué)者聯(lián)合在“We Media（自媒體）”研究報(bào)告中給出了自媒體的嚴(yán)謹(jǐn)界定，指出“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑”[2]。

二、職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，以及《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》等政策的出臺(tái)，職業(yè)教育信息化建設(shè)得到充分的發(fā)展。

三、職業(yè)教育信息化的發(fā)展

（一）教育信息化發(fā)展的意義

沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。要推動(dòng)我國(guó)教育信息化整體水平走在世界前列，真正走出一條中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展路子。加快推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育信息化，是適應(yīng)當(dāng)今世界信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢(shì)，迎頭趕上發(fā)達(dá)國(guó)家教育技術(shù)水平，構(gòu)建國(guó)家教育長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略舉措[3]。

（二）職業(yè)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)

職業(yè)教育信息化教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，信息化學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生，信息化管理應(yīng)用覆蓋整個(gè)校園。其發(fā)展趨勢(shì)大致如下：

一是建設(shè)數(shù)字校園，為實(shí)現(xiàn)教育信息化提供物質(zhì)保障，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。二是建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專項(xiàng)資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)新模式，探索信息時(shí)代教育治理新模式。三是大力開發(fā)信息化課程資源，建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)。信息化的課程資源是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基本保障。四是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)廣泛應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用。同時(shí)彌補(bǔ)職業(yè)教育因?qū)嵱?xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的不足，可以使學(xué)生不出校門就可以獲得各種各樣實(shí)訓(xùn)操作技能，獲得與親臨未來(lái)職業(yè)工作環(huán)境的體會(huì)與感知，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。五是優(yōu)秀教案與教學(xué)過(guò)程數(shù)字化。數(shù)字化的教育資源是教育信息化的基本保障，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行備課、教學(xué)、在線輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)、證書考核等，推進(jìn)多媒體教學(xué)課件的共建與共享，同時(shí)輔之以組織專業(yè)人員，聯(lián)合開發(fā)優(yōu)秀教學(xué)課件，以專業(yè)和課程建設(shè)為重點(diǎn)，不斷積累和豐富多媒體教學(xué)資源庫(kù)[4]。優(yōu)秀教案與教學(xué)過(guò)程數(shù)字化，保證數(shù)字化的教育資源的有效供給。

四、自媒體對(duì)職業(yè)教育信息化教學(xué)的促進(jìn)作用

職業(yè)教育信息化建設(shè)重點(diǎn)之一是教育教學(xué)信息化，職業(yè)院校要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建設(shè)適應(yīng)信息化教學(xué)需要的專業(yè)課程體系，依托信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。自媒體具有操作平臺(tái)大眾化，操作運(yùn)作簡(jiǎn)單，沒有空間和時(shí)間的限制，信息迅速傳播，交互性強(qiáng)大等特點(diǎn)，非常有利于促進(jìn)職業(yè)教育信息化的發(fā)展。具體體現(xiàn)如下：

（一）突破時(shí)空限制，充分利用碎片化的時(shí)間

自媒體沒有空間和時(shí)間的限制，操作運(yùn)作簡(jiǎn)單，信息迅速傳播，交互性強(qiáng)大，非常方便職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)。并且自媒體“微”“簡(jiǎn)”，有利于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間，如運(yùn)動(dòng)間隙、出行間隙、等待間隙去學(xué)習(xí)。同時(shí)，簡(jiǎn)單、平實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)改革，構(gòu)建信息化課程體系

碎片化學(xué)習(xí)，古來(lái)有之。北宋歐陽(yáng)修提倡學(xué)習(xí)要隨時(shí)隨地，爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)，即使在馬上、枕上、廁上，也一刻不得放松。碎片化學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，使學(xué)習(xí)內(nèi)容便于碎片化的學(xué)習(xí)。根據(jù)自媒體“微”“簡(jiǎn)”，可以把最小學(xué)習(xí)單元定為知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)只需3—5分鐘，非常有利于碎片化的學(xué)習(xí)。要使職業(yè)教育信息化更有效果與吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，必須有能進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

（三）促進(jìn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)

自媒體具有可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式表達(dá)的特性，自媒體適用平臺(tái)非常廣泛，手機(jī)App，博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等。根據(jù)自媒體這種特性，職業(yè)學(xué)?！白悦襟w式”的教學(xué)模式，無(wú)論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取，還是對(duì)最終教學(xué)效果的意見和反饋、教學(xué)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、思想碰撞的火花，學(xué)習(xí)者獨(dú)具個(gè)性的想法，都可以借助各種自媒體平臺(tái)即時(shí)反饋，而教師則可以順勢(shì)將這種隨機(jī)生成性過(guò)程逐步牽引到課堂教學(xué)的合作和探究之中，真正實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

“自媒體式”的信息化教學(xué)模式，打破原有的時(shí)空限制和以書本為主要傳播載體的狀況，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變革，諸如電子簽到、課程選擇、在線學(xué)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、在線測(cè)試、自我評(píng)價(jià)等，滿足了職業(yè)院校學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧，張新明.自媒體對(duì)教育變革的促進(jìn)研究[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（4）：34-37.

[2]吳凱.自媒體時(shí)代下微博的傳播特性及效果[J].科技傳播，2011，（11）：27-28.

[3]教育部.關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見[Z].北京，2012：1-4.

[4]徐法艷，馮琳.職業(yè)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)成人教育，2010，（14）.12-13.