崔翠利

[摘 要]自媒體主體的多源性，信息的全球性、公開(kāi)性及價(jià)值評(píng)價(jià)的多元化，對(duì)普通高校思想政治理論課課堂教學(xué)、教師信仰和大學(xué)生思維方式和價(jià)值觀都形成了巨大挑戰(zhàn)。在這些挑戰(zhàn)下，普通高校馬克思主義理論與思想政治教育課程需要主動(dòng)迎戰(zhàn)，在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方面提出有針對(duì)性的、有效的應(yīng)對(duì)方案。

[關(guān)鍵詞]自媒體；普通高校；思政課；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）09-0087-02

一、自媒體的內(nèi)涵與特點(diǎn)

自媒體一詞來(lái)源于美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心2003年7月發(fā)布的由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯(lián)合提出的《We Media》（自媒體）研究報(bào)告，里面對(duì)自媒體下了一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑?！弊悦襟w顧名思義就是自己是媒體，即“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，每個(gè)公民都是一個(gè)媒體源，都是一個(gè)新聞?dòng)浾?，他們可以隨時(shí)隨地發(fā)布信息，他們是信息的制造者，知識(shí)的制造者，整個(gè)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)信息大爆炸、知識(shí)大爆炸的時(shí)代。自媒體的平臺(tái)包括博客、微博、微信、論壇 / BBS等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。

自媒體的特點(diǎn)在于發(fā)布主體的多源性，信息的全球性、公開(kāi)性及價(jià)值評(píng)價(jià)的多元化。自媒體信息發(fā)布主體來(lái)自不同國(guó)家，來(lái)自不同宗教、不同文化，來(lái)自于不同的利益主體，由于其利益訴求不同，有些可能很單純地發(fā)布自己所見(jiàn)所聞，但也可能是被別有用心人利用的反社會(huì)棋子。同時(shí)，隨著信息發(fā)布、傳播公開(kāi)性和全球性、即時(shí)性，我們?cè)僖矡o(wú)法通過(guò)“防火墻”“信息屏蔽”人為阻止信息的公開(kāi)和透明。現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)在霸權(quán)主義、恐怖主義的背景下，西方一些國(guó)家或恐怖分子一直利用媒體平臺(tái)搞文化宗教意識(shí)形態(tài)滲透，打沒(méi)有硝煙的文化戰(zhàn)，這種文化戰(zhàn)悄無(wú)聲息，一旦中青年人思想在潛移默化中被滲透，價(jià)值觀被扭曲，這種思想文化戰(zhàn)就可能變?yōu)橐粓?chǎng)切實(shí)影響國(guó)家、社會(huì)穩(wěn)定的真正戰(zhàn)場(chǎng)，蘇聯(lián)解體、東歐劇變以及東歐一些國(guó)家的“顏色革命”，就是很好的例子。自媒體信息在被不同價(jià)值觀，特別是西方價(jià)值觀主導(dǎo)之下，核心價(jià)值觀有時(shí)也只能淹沒(méi)在網(wǎng)絡(luò)水軍的聲音中，以馬克思主義為主導(dǎo)的社會(huì)主義價(jià)值觀的核心地位受到前所未有的挑戰(zhàn)。

二、自媒體對(duì)普通高校思政課的挑戰(zhàn)

（一）自媒體對(duì)普通高校思政課課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)

自媒體自身的特點(diǎn)對(duì)普通高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式造成了巨大挑戰(zhàn)。從速途研究院發(fā)布的《2014年第1季度自媒體調(diào)查報(bào)告》和新媒體雜志上發(fā)表的《自媒體時(shí)代大學(xué)生微信微博使用情況調(diào)查》顯示，大學(xué)生已經(jīng)成為微信和微博使用的主要群體。在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生正值青春時(shí)期，更樂(lè)于接受網(wǎng)絡(luò)新事物，在快餐式信息獲取時(shí)代，短而精、圖文并茂簡(jiǎn)介式的方式讓他們更樂(lè)于接受，微信和微博正好迎合了他們的口味。社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種問(wèn)題、矛盾的凸顯正好趕上了自媒體這趟高速、大眾化列車(chē)，信息的傳播速度、傳播廣度前所未有，教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅講授教材理論知識(shí)和內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。同時(shí)，教師“滿堂灌”，單調(diào)的教學(xué)課堂已不能滿足學(xué)生新的接受方式，思政課教學(xué)就只能流于形式，流于應(yīng)付。

（二）自媒體對(duì)普通高校思政課教師信仰的挑戰(zhàn)

在自媒體多元文化價(jià)值觀的攻勢(shì)之下，特別是西方強(qiáng)勢(shì)文化通過(guò)自媒體的內(nèi)滲作用，高校一些思政課教師由于馬克思主義理論功底不扎實(shí)，信仰不堅(jiān)定，分析和批判信息能力較弱，也紛紛倒在了自媒體多元文化價(jià)值觀的洪流之中，不能夠再堅(jiān)守自己的陣地。一些思政課教師本身就不信仰馬克思主義，或者對(duì)馬克思主義信仰沒(méi)有底氣，把自媒體上的信息隨意搬用在課堂上，不考慮其對(duì)學(xué)生思想造成的影響，在課堂上對(duì)學(xué)生造成極大的誤導(dǎo)。

（三）自媒體對(duì)普通高校大學(xué)生思維方式和價(jià)值觀的挑戰(zhàn)

自媒體多元價(jià)值觀的傳播主要是碎片化的傳播，信息缺乏整體性和可靠性。而在應(yīng)試教育下培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，還沒(méi)有完全“斷奶”，往往缺乏自身對(duì)信息分析、辨別和反思的能力，碎片化地接受、理解信息。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)微信、微博等自媒體在信息來(lái)源真實(shí)性信息充滿質(zhì)疑，但是一些看起來(lái)好像很有說(shuō)服力的價(jià)值觀還是會(huì)在大學(xué)生的思想中留下痕跡。從速途研究院發(fā)布的《2014年第1季度自媒體調(diào)查報(bào)告》顯示，2014年1季度最受關(guān)注的自媒體top10中，以推崇和傳輸自由主義價(jià)值觀，以“有種、有趣、有料”為口號(hào)的 “羅輯思維”微信公眾號(hào)高居榜首。

三、自媒體時(shí)代下普通高校思政課改革路徑

（一）建設(shè)“兩強(qiáng)”型教師，實(shí)行“兩強(qiáng)”教師“輪教”制度

目前我國(guó)普通高校思政課教師存在兩種傾向，一種為教學(xué)型教師，一種為科研型教師，教學(xué)型教師主要承擔(dān)本科“兩課”教學(xué)，主要以中青年教師為主，而科研型教師一般以中老年為主，主要帶研究生課程。中青年教師雖然能夠在一定程度上跟上時(shí)代步伐，掌握一定的信息量，但有時(shí)卻因缺乏理論功底和深度，不能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行正確分析、解讀，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)。中老年教師由于運(yùn)用新技術(shù)的能力有限，有時(shí)不能夠掌握足夠的信息量，不能了解大學(xué)生真實(shí)的思想狀況，教學(xué)中缺乏針對(duì)性。

因此，第一，應(yīng)設(shè)立“兩課”教師“兩強(qiáng)”的專(zhuān)門(mén)制度，吸引、培養(yǎng)、選拔和聘用一批科研能力強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)即“兩強(qiáng)”教師承擔(dān)本科的“兩課”教學(xué)，提升普通高校思政課教學(xué)實(shí)效性。第二，建立高?！皟蓮?qiáng)”型教師數(shù)據(jù)庫(kù)，和專(zhuān)題型專(zhuān)家骨干教師數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)自媒體時(shí)代下各種社會(huì)思潮，進(jìn)行專(zhuān)題式研究和輪流到各高校講授的制度，即“輪教”制度，該制度與形勢(shì)與政策課程的專(zhuān)題式教學(xué)相似，但實(shí)行的是教師“輪教”制度。只有這樣，才能使具有扎實(shí)的馬克思主義功底，堅(jiān)定馬克思主義信仰，極具時(shí)代性、創(chuàng)新性、吸引性、藝術(shù)性的教學(xué)能手在自媒體時(shí)代引導(dǎo)大學(xué)生形成馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）“兩上一下”教學(xué)方式共同推進(jìn)，改進(jìn)課上教學(xué)

微博、微信已經(jīng)成為大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息最主要的方式，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和慕課也已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，思政課教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)立自媒體網(wǎng)上教學(xué)，和課上討論式教學(xué)互相配合，相互推進(jìn)。

自媒體網(wǎng)上教學(xué)一方面要設(shè)立高校思政課教育微信公眾號(hào)和微博，組織專(zhuān)門(mén)思政教育網(wǎng)絡(luò)教師，發(fā)布思政教育的正能量分析和解讀信息，在這方面要注意發(fā)布的信息，發(fā)表的思想、觀點(diǎn)既要堅(jiān)持原則，又要用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，大學(xué)生樂(lè)于接受的形式來(lái)宣傳馬克思主義；另一方面，可以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)立或引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)思政課選修課程，放入校內(nèi)網(wǎng)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

課上教學(xué)實(shí)行小班制圓桌問(wèn)題討論式教學(xué)，與自媒體網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，做到把自媒體網(wǎng)上信息、思想、觀點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題的方式拋給學(xué)生，一方面了解學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的看法、觀點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生反思問(wèn)題、辨析問(wèn)題的能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行在討論、再引導(dǎo)，這樣思政課課上教學(xué)才能更有針對(duì)性、實(shí)效性，能夠解決學(xué)生思想上的困惑，使思政課教學(xué)變成大學(xué)生的思想引路人、心靈療養(yǎng)室。

（三）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立實(shí)事求是對(duì)待馬克思主義的態(tài)度

首先，進(jìn)行多元化思政課課程體系建設(shè)。目前，高校公共思想政治理論課主要有四門(mén)，這四門(mén)雖然從不同方面加強(qiáng)了學(xué)生的馬克思主義意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)，但是在自媒體多元化理論、思想的今天，僅僅就事論事，就馬克思主義而論馬克思主義，進(jìn)行思想的灌輸已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生對(duì)多元思想學(xué)習(xí)要求。因此，無(wú)論是網(wǎng)上教學(xué)，還是課上教學(xué)，都必須加強(qiáng)思政課課程體系建設(shè)，通過(guò)設(shè)立多種不同歷史、文化、社會(huì)思潮等選修課程，使大學(xué)生能夠在了解、學(xué)習(xí)、對(duì)比中，通過(guò)教師引導(dǎo)自覺(jué)辨析、認(rèn)同和內(nèi)化馬克思主義價(jià)值觀，使接受馬克思主義價(jià)值觀成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。

第二，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和編排方面，我們需要樹(shù)立實(shí)事求是對(duì)待馬克思主義的態(tài)度。自媒體是多元化的平臺(tái)，馬克思主義就其產(chǎn)生和本質(zhì)來(lái)說(shuō)，也是多元中的一元，我們需要利用馬克思主義實(shí)事求是的精髓，將馬克思主義置于自媒體的多元文化之中。在課堂中，要實(shí)事求是地對(duì)待馬克思主義，使大學(xué)生了解馬克思主義的局限性，掌握馬克思主義的精髓和科學(xué)性，使馬克思主義不被神化，使馬克思主義不再成為大學(xué)生遙不可及、高高在上的空洞理論。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]