摘 要：想要做好教學(xué)工作，就需要身為教師的我們不斷反思目前的教學(xué)方法及模式，并積極運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的具體教學(xué)要求，采取有效的教學(xué)手段。目前來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)要求教師能夠培養(yǎng)起學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，該能力也屬于核心素養(yǎng)的重要組成部分。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，也有越來(lái)越多的生活化內(nèi)容出現(xiàn)，所以，教師更應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)一步加深小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化程度，讓學(xué)生能夠更為深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，并通過(guò)不斷的思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更為深入的認(rèn)識(shí)。故而，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該進(jìn)一步思考生活化教學(xué)方法，并提出能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義，而生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義。正因生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠帶來(lái)十分顯著的教學(xué)效果，所以教師也對(duì)具體應(yīng)用的方式進(jìn)行了深入分析和探討，同時(shí)也明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題。這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)能夠讓教師更為深刻地理解生活化教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系。與此同時(shí)，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，往往也會(huì)融入多種教學(xué)手段，從而更為有效地促進(jìn)多種教育理念的融合與發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師認(rèn)識(shí)不深入，教學(xué)方式形式化

目前來(lái)說(shuō)，仍然有很多教師將生活化教學(xué)單純地理解為在課堂上列舉與生活元素有關(guān)的案例。這種教學(xué)方式往往會(huì)變得過(guò)于形式化，因此也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因與教師對(duì)生活化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠深入有著密切的聯(lián)系。所以，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容，雖然融入了生活化元素，但是很難引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在浮于表面的問(wèn)題，學(xué)生也很難對(duì)知識(shí)形成深層次的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題的存在，也很難讓生活與數(shù)學(xué)之間存在的邏輯關(guān)心更好地展現(xiàn)在課堂之上。

（二）教學(xué)程度不深入，知識(shí)聯(lián)系不緊密

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及探究習(xí)慣，并能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力。但是，單純靠學(xué)生自己通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，學(xué)生很難對(duì)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系形成全面且深刻的認(rèn)識(shí)。而在自主探究活動(dòng)組織過(guò)程中，由于教師沒(méi)有讓活動(dòng)的生活化程度有所加深，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的理解也同樣會(huì)出現(xiàn)浮于表面的問(wèn)題。另外，如果自主探究活動(dòng)單純從數(shù)學(xué)理論上組織學(xué)生開(kāi)展探究，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際的生活，從而也違背了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目的，不利于新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（三）作業(yè)布置不完善，鞏固效果不理想

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段，學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)，也是一種梳理學(xué)習(xí)思路的過(guò)程。但是，由于很多教師仍然采用傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置思路，所以課后作業(yè)中往往也缺少生活化的元素，學(xué)生也很難利用起課后的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行思考。與此同時(shí)，很多教師在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有充分利用好生活化的教學(xué)元素，學(xué)生在一開(kāi)始預(yù)習(xí)的過(guò)程中就沒(méi)有形成將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入生活進(jìn)行思考的習(xí)慣，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，也很快速融入采用生活化教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂之中，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。久而久之，學(xué)生也很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）注重教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

有效的溝通和交流，一方面能夠讓教師獲得更多更有效的教學(xué)理念，同時(shí)也能通過(guò)溝通和交流明確現(xiàn)階段教學(xué)所存在的問(wèn)題。另外，由于學(xué)校內(nèi)一般都會(huì)有一些優(yōu)秀的教師對(duì)生活化教學(xué)有著更為深入的認(rèn)識(shí)。所以，在生活化教學(xué)研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)中組織教師交流經(jīng)驗(yàn)，也能在一定程度上解決教師對(duì)生活化教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不深的問(wèn)題。另外，在回憶中，教師也能對(duì)目前采用的教學(xué)方法、教學(xué)理念進(jìn)行梳理和總結(jié)，從而促進(jìn)生活化教學(xué)理論逐漸系統(tǒng)化和體系化，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考和借鑒。

（二）注重元素融合，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往需要教師向?qū)W生提出具體的自主探究課題，并讓學(xué)生能夠按照探究提綱等資料的引導(dǎo)，逐步完成相應(yīng)的探究活動(dòng)。那么，想要讓學(xué)生能夠深入理解生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建起與生活息息相關(guān)的自主探究情境，讓學(xué)生能夠更為有效地將生活元素與數(shù)學(xué)理論聯(lián)系在一起，并結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體的問(wèn)題展開(kāi)思考和討論，并取得相應(yīng)的探究成果。

另外，通過(guò)總結(jié)自主探究活動(dòng)的開(kāi)展效果我們也發(fā)現(xiàn)，在同一問(wèn)題上，不同的學(xué)生會(huì)有著不同的理解和觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生在表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行思考和討論。因此，在學(xué)生自主探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該提出融入生活化元素的相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和思考，進(jìn)而明確生活與數(shù)學(xué)之間的邏輯關(guān)系，并通過(guò)討論和交流總結(jié)出較為完善的理論或觀(guān)點(diǎn)。

（三）注重預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)效果

近幾年，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提升不僅僅與課堂教學(xué)有關(guān)，與學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣都有著密切的聯(lián)系。所以，想要更好地培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力，就需要教師能夠重視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)中生活化元素的融入，并構(gòu)建出更為完善的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方案。

例如，在預(yù)習(xí)任務(wù)中，教師可以由具體的生活問(wèn)題入手，讓學(xué)生思考在日常生活中都運(yùn)用了哪些方法解決這些問(wèn)題，隨后讓學(xué)生對(duì)教材中相應(yīng)的概念進(jìn)行理解，并思考生活問(wèn)題、解決方式、數(shù)學(xué)概念三者之間的關(guān)系，并列舉出生活中應(yīng)用相應(yīng)概念的其他案例。隨后，教師則需要在預(yù)習(xí)任務(wù)中提出幾個(gè)生活問(wèn)題，并讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的概念解決這些問(wèn)題，同時(shí)闡述出相應(yīng)的理由和思路。而在復(fù)習(xí)過(guò)程中，則需要注重學(xué)生深入挖掘生活與數(shù)學(xué)之間深層次關(guān)系能力的培養(yǎng)。因此，復(fù)習(xí)任務(wù)的難度可以適當(dāng)?shù)靥嵘?。這樣，教師也能夠讓學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用方式的同時(shí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他科目也有著顯著的作用。

（四）促進(jìn)能力提高，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是實(shí)施各種教學(xué)策略的主要負(fù)責(zé)人。因此，要加強(qiáng)對(duì)教師的重視，加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，不僅讓教師掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以積極參加一些教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

（五）形成良好氛圍，吸引學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生興趣，有效進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要進(jìn)行生活化教學(xué)，就要從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，應(yīng)用學(xué)生感興趣的事物，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與，進(jìn)而解決實(shí)際的生活問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級(jí)《方向與位置》時(shí)，教師可以將我們的生活常識(shí)引入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。如，提問(wèn)學(xué)生某街道位于某區(qū)的方向和位置，某區(qū)在某市的方向和位置，學(xué)校在某區(qū)的具體位置和方向，以及你家位于學(xué)校的什么方向等。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行課堂教學(xué)的互動(dòng)，形成課堂教學(xué)氛圍，提高課堂生活化教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、 總結(jié)

綜上所述，在學(xué)校內(nèi)部組織生活化教學(xué)研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，在自主探究活動(dòng)中融入更多的生活化元素，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)中融入生活化元素，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，形成良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生興趣等措施，都能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的效果，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，也需要學(xué)校能夠深入到教學(xué)過(guò)程中去，為教師優(yōu)化生活化教學(xué)模式提供支持和幫助，進(jìn)而為教學(xué)水平的提升創(chuàng)造良好條件。

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作者簡(jiǎn)介：

張小云，福建省泉州市，福建省泉州市石獅市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)。