王苗輝 李艷 王惠凌 荊澤宇

[摘 要] 中國設(shè)計(jì)教育高開低走，原因何在？中國設(shè)計(jì)教育繼續(xù)發(fā)展，思路何在？該文采用了基于定量數(shù)據(jù)分析的方法，剖析了當(dāng)代設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，從擴(kuò)大設(shè)計(jì)職業(yè)教育及推行設(shè)計(jì)精英教育的角度提出了應(yīng)對措施。

[關(guān)鍵詞] 設(shè)計(jì)教育;數(shù)據(jù)分析;職業(yè)教育;精英教育

[基金項(xiàng)目] 2017年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JAT170029）;華僑大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展改革項(xiàng)目（19JF-JXGZ15）

[作者簡介] 王苗輝（1979—），湖南婁底人，華僑大學(xué)機(jī)電及自動化學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事工業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)文化及相關(guān)研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0001-04 ? ?[收稿日期] 2019-12-05

自1997年以來，我國的設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了井噴式的高速發(fā)展。與此同時，體量龐大的設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的人才卻因不能滿足行業(yè)發(fā)展的需求，遭受著越來越尖銳的批評。目前，設(shè)計(jì)人才的行業(yè)需求究竟如何？我國設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)狀況到底怎樣？設(shè)計(jì)教育的發(fā)展思路何在？這是現(xiàn)階段我們亟需研究的重要問題。

一、當(dāng)代設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

伴隨著國家“從中國制造轉(zhuǎn)向中國設(shè)計(jì)”指導(dǎo)思想的提出，中國的設(shè)計(jì)教育行業(yè)迎來了發(fā)展的黃金階段[1]。尤其是2011年藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科門類以來，作為其下五個一級學(xué)科之一的設(shè)計(jì)學(xué)招生急劇增加。我們整理、匯總了教育部網(wǎng)站公布的2012～2017年本科招生量、工科類本科招生量、藝術(shù)類本科招生量及同比增長率（與2012年的相應(yīng)數(shù)據(jù)相比），結(jié)果見圖1[2]。

圖1顯示，全國本科招生、工科本科招生及藝術(shù)類本科招生曲線均呈上升趨勢，這說明自2012年以來，全國本科總招生、工科本科招生以及藝術(shù)類本科招生規(guī)模在逐年擴(kuò)招，但增長速率有所不同;藝術(shù)類本科招生的同比增長率曲線分布在其他曲線之上，這意味著藝術(shù)類本科擴(kuò)招雖然基數(shù)最低，但增長速度最快;藝術(shù)類本科招生同比增長線沒有明顯的拐點(diǎn)，反映了藝術(shù)類擴(kuò)招增長率一直保持著比較高的水平。因此，總的來說，自2012年以來，藝術(shù)類專業(yè)一直在擴(kuò)大招生規(guī)模，擴(kuò)招增長率高于全國平均水平，且擴(kuò)招增長率居高不下相當(dāng)穩(wěn)定。

我們進(jìn)一步分析了全國范圍以及工科、藝術(shù)學(xué)博士研究生招生數(shù)據(jù)，見圖2：2013～2017年博士總招生人數(shù)以及工科博士招生（與2012年相比）同比增長率均大于0，且呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢;藝術(shù)學(xué)博士招生同比增長率折線走勢向上（除2014年外），呈現(xiàn)增長趨勢;2013年以來，藝術(shù)類博士招生同比增長率均高于全國博士總招生及工科博士招生增長水平，且同比增長率最快，擴(kuò)招同比增長率的增長速度居高不下。這表明：自2013年以來，藝術(shù)類專業(yè)博士招生繼續(xù)擴(kuò)招，擴(kuò)招同比增長率高于全國平均水平，且一直持續(xù)著與全國總擴(kuò)招水平相比較而言更高的增長速度。

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，目前全國高等學(xué)校共計(jì)2914所，通過查詢陽光高考網(wǎng)藝術(shù)學(xué)大類中開設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)科各專業(yè)的高校數(shù)據(jù)[3]，匯總分析后發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)高校數(shù)比例最高的為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（工業(yè)設(shè)計(jì)），分別為755、751、458（325），占比分別為25.91%、25.77%、15.72%（11.15%）。我們不難據(jù)此推測，設(shè)計(jì)學(xué)科各專業(yè)招生在藝術(shù)學(xué)總招生量的比重之高，對于歷年招生增長率的貢獻(xiàn)之大，與其藝術(shù)學(xué)的其他學(xué)科相比較而言，是難以企及的。

綜上可知，近5年以來，我國的高等設(shè)計(jì)教育是以高于整個高等教育發(fā)展的增長態(tài)勢，一直在迅速膨脹。

二、設(shè)計(jì)行業(yè)需求現(xiàn)狀

（一）設(shè)計(jì)人才招聘需求的網(wǎng)絡(luò)文本挖掘

據(jù)艾瑞咨詢《2018年中國網(wǎng)絡(luò)招聘行業(yè)半年度報(bào)告》顯示，2018年上半年中國招聘網(wǎng)站日均覆蓋人數(shù)位于前兩位的是前程無憂和智聯(lián)招聘網(wǎng)站[4]。因此，我們研究采集的設(shè)計(jì)類人才的招聘信息網(wǎng)絡(luò)文本主要來源于這兩個網(wǎng)站;抽取的樣本城市為設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)最為集中的城市，即北京、南京、上海、武漢、西安、長沙、廣州、杭州、廈門、深圳、天津等11所城市;設(shè)計(jì)人才招聘數(shù)據(jù)采集的方法是運(yùn)用數(shù)據(jù)扒取軟件八爪魚爬蟲軟件抓取。

由于各企業(yè)的招聘信息是非結(jié)構(gòu)性，抓取的原始數(shù)據(jù)中包含有大量的與考察主題無關(guān)的冗余信息，因此我們首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行了去重、降噪處理，并得到了440條共計(jì)858，732字節(jié)的數(shù)據(jù)，再通過人工的方式對文本進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范整理及清洗，比如將團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等統(tǒng)一規(guī)范化處理為團(tuán)隊(duì)，將熟悉軟件、熟練運(yùn)用軟件、精通軟件規(guī)范為軟件等，得到了28，405字節(jié)的最終數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，我們利用excel插件對最終數(shù)據(jù)進(jìn)行了TF詞頻以及IDF反文檔頻率的分析，結(jié)果如圖3所示。其中，TF指的是某一個給定的詞語在該文件中出現(xiàn)的次數(shù)，IDF指的是反文檔頻率，IDF越大，說明該詞條類別區(qū)分能力越好。

（二）設(shè)計(jì)行業(yè)需求現(xiàn)狀分析

由圖3可知，行業(yè)對于設(shè)計(jì)人才能力的期望集中在經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、軟件使用能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及責(zé)任感這六方面。為了探討企業(yè)對于經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、軟件使用能力這三條頻次最高的詞語所對應(yīng)的具體要求，我們對清洗之前的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對于設(shè)計(jì)人才在相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求絕大部分是1年以上，最高的甚至達(dá)到了8年以上，其中，占65%的企業(yè)要求是2～3年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn);企業(yè)對于設(shè)計(jì)人才的學(xué)歷要求基本上則集中在本科以上學(xué)歷（占比為63.5%），其次則是大專及以上學(xué)歷（占比19.8%），少數(shù)集中在研究生及以上學(xué)歷（占比7.4%）;在企業(yè)對于軟件應(yīng)用能力要求的數(shù)據(jù)中，應(yīng)用能力主要可以分為熟悉及精通兩個層面，常見的設(shè)計(jì)軟件以平面設(shè)計(jì)軟件PS、Coreldraw、Illustrator為主。

通過對位于高頻詞前10位的其余詞語的分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非常強(qiáng)調(diào)手繪能力、美術(shù)功底以及洞察力，這反映了企業(yè)對于設(shè)計(jì)人才藝術(shù)創(chuàng)作方面能力的重視，也反映了中國當(dāng)代企業(yè)對于設(shè)計(jì)人才的定位：以技能為主的、藝術(shù)家式的美工師。

這樣的定位，真實(shí)的反映了設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備的能力嗎？或者說，從國際范圍來考慮的話，設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備什么樣的能力？加入了華盛頓協(xié)議的國際IEET認(rèn)證組織DAC，亦即設(shè)計(jì)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可以給我們提供合適的參考。DAC對于設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的核心能力的要求概括為6條，具體為：1設(shè)計(jì)專業(yè)知識的能力，2執(zhí)行設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)所需要的技術(shù)、技巧以及使用現(xiàn)代工具的能力，3整合設(shè)計(jì)知識及技術(shù)的能力，發(fā)掘、分析及因應(yīng)復(fù)雜設(shè)計(jì)問題的能力，4具備計(jì)劃管理、有效溝通、尊重多元觀點(diǎn)與跨領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)合作的能力，5認(rèn)識時事議題，了解設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)對環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)及全球的影響，6并培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，具備專業(yè)倫理及認(rèn)知社會責(zé)任[5]。

我們將上面中國設(shè)計(jì)行業(yè)要求分析結(jié)果的高頻（出現(xiàn)頻次在20以上）詞語與DAC標(biāo)準(zhǔn)的6條要求進(jìn)行對照后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)行業(yè)要求高頻詞語集中在DAC標(biāo)準(zhǔn)的第1、2條，其余較少甚至是沒有涉及。這反映出與國際標(biāo)準(zhǔn)相比較而言，目前我國現(xiàn)階段行業(yè)對于設(shè)計(jì)人才應(yīng)有能力的認(rèn)識總體趨低的現(xiàn)狀。

（三）總結(jié)

根據(jù)以上分析得知：我國的設(shè)計(jì)人才需求目前尚處于以技能為主的、藝術(shù)家式的美工師需求層面，我國企業(yè)對于設(shè)計(jì)行業(yè)人才能力的定位是低于國際標(biāo)準(zhǔn)的。

三、設(shè)計(jì)教育發(fā)展對策

我國的高等設(shè)計(jì)教育一直以高于高等教育總的平均增長水平的速度在急速膨脹;與國際水平相比，中國現(xiàn)階段設(shè)計(jì)人才行業(yè)認(rèn)知總體趨低。矛盾的是，膨脹著的高等設(shè)計(jì)教育即使降低標(biāo)準(zhǔn)，以趨低的行業(yè)需求來定位人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)后，卻還是越來越難以培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)需求的人才[6]。高等設(shè)計(jì)教育究竟該如何發(fā)展？我們認(rèn)為可以從如下兩個方面入手。

（一）擴(kuò)大設(shè)計(jì)職業(yè)教育

我國的職業(yè)教育總體實(shí)際情況如何呢？我們在匯總、整理教育部公布的2012～2017年高等教育本科招生及職業(yè)教育招生的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對環(huán)比增長進(jìn)行了分析，結(jié)果見圖4?？梢钥闯觯号c全國本科生招生數(shù)量環(huán)比增長量為正，且逐年遞增的加速度擴(kuò)招的態(tài)勢形成鮮明對比的是，自2012年以來，我國的職業(yè)教育總招生量環(huán)比增長量為負(fù)，我國的職業(yè)教育總體在逐步萎縮。職業(yè)教育總體情況如此，設(shè)計(jì)職業(yè)教育的情況不難想見。

推行設(shè)計(jì)教育的職業(yè)化是有國際成功先例可循的。二戰(zhàn)后的美國設(shè)計(jì)教育快速發(fā)展，其重要特色就是實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)滿足設(shè)計(jì)職業(yè)的需求[7]。日本的專修學(xué)校很好的滿足了行業(yè)的需求，畢業(yè)生的就業(yè)率也大大高于普通高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率[8]。德國更是如此，其工業(yè)設(shè)計(jì)和制造業(yè)的發(fā)達(dá)直接得益于職業(yè)教育模式。

為此，我國著名的教育家楊德廣曾發(fā)出呼吁，各高校要扮演好自己的角色，并各安其位[9]。設(shè)計(jì)教育也應(yīng)如此，各高校不能一味的唯高等教育為是，設(shè)計(jì)職業(yè)教育不應(yīng)偏廢。設(shè)計(jì)教育專家許平認(rèn)為，作為一種以應(yīng)用為主的設(shè)計(jì)教育，設(shè)計(jì)職業(yè)教育比較符合要求[ 10 ]。潘魯生先生更是直接提倡高等藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)教育要積極拓展職業(yè)教育[ 11 ]。因此，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大設(shè)計(jì)職業(yè)教育規(guī)模，以培養(yǎng)熟練的美工師、色彩設(shè)計(jì)師等實(shí)用性、技能型為主的人才為目標(biāo)，能切實(shí)滿足現(xiàn)階段行業(yè)對于設(shè)計(jì)人才的需求，更符合目前的實(shí)際。

（二）推行設(shè)計(jì)精英教育

社會的變化越來越快，對高等學(xué)校提出的要求與需求也越來越多，但大學(xué)由于本身的邏輯，它不可能滿足社會提出的所有需求與要求。從這個角度來看，設(shè)計(jì)教育的供需不平衡，是一種常態(tài)，我們不必也不能因此把高素質(zhì)的專業(yè)教育視為大眾化的所謂“素質(zhì)”教育，并降低設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求[ 12 ]。

近年來，國家在十一五、十二五、十三五規(guī)劃中，都明確提出了設(shè)計(jì)在國家創(chuàng)新中的作用;繼985工程、211工程之后，國家在高等教育領(lǐng)域提出以世界一流為核心、以學(xué)科為基礎(chǔ)，推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列的雙一流建設(shè)方案[ 13 ]。在這樣的語境中，設(shè)計(jì)教育應(yīng)加大研發(fā)型的精英式的設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度[ 14 ]。

推行設(shè)計(jì)教育的精英化最重要的是本科設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)。但目前的高等設(shè)計(jì)教育院校在專業(yè)設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的教學(xué)改革，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“通才”教育[ 15 ]。從長遠(yuǎn)來看，這種傾向是不利于我國設(shè)計(jì)教育發(fā)展的[ 16 ]。

設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，它本身就具有較強(qiáng)的精英性[ 17 ]。與其他學(xué)科相比較，設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生的總體科學(xué)文化素質(zhì)水平應(yīng)相對更高。我們的設(shè)計(jì)教育應(yīng)該借鑒美國、英國、德國、日本等這些設(shè)計(jì)教育發(fā)達(dá)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力強(qiáng)盛的國家的做法，建立更為嚴(yán)格的人才選拔機(jī)制，從智商水平最高、知識面寬廣、學(xué)習(xí)能力與社會適用能力最強(qiáng)的考生中選拔人才。

其次，要建立合適的課程體系。設(shè)計(jì)精英人才應(yīng)具有完整的知識結(jié)構(gòu)[ 18 ]，我們的課程體系必須淡化專業(yè)（學(xué)科）界限，提供包括自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)知識在內(nèi)的跨學(xué)科課程體系[ 19 ]。以米蘭理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，它的課程內(nèi)容幾乎完全不受專業(yè)設(shè)置的限制，其服務(wù)設(shè)計(jì)研究主題覆蓋了多數(shù)傳統(tǒng)的學(xué)科分類和科研領(lǐng)域[ 20 ];麻省理工大學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)本身就是來自社會學(xué)、機(jī)械、設(shè)計(jì)等各個學(xué)科的專家;日本千葉大學(xué)工學(xué)部上世紀(jì)90年代中期將工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科、建筑學(xué)科和圖像工學(xué)科合并成設(shè)計(jì)工學(xué)科……這些都給我們的本科階段的精英化教育提供了參考：在設(shè)計(jì)教育精英化的過程中，逐步加大相關(guān)交叉學(xué)科知識在高等設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的比重，使學(xué)生掌握各學(xué)科相關(guān)知識，具備完整的知識結(jié)構(gòu)。

總括起來，為推行設(shè)計(jì)教育精英化，我們一方面可以逐步加大高水平的設(shè)計(jì)學(xué)博士培養(yǎng)力度;另一方面，在本科設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)應(yīng)建立更為嚴(yán)格的人才選拔機(jī)制，建設(shè)具有完整知識結(jié)構(gòu)的課程體系。

四、結(jié)論

近幾十年來，我國的設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)高速發(fā)展，但對于設(shè)計(jì)人才的認(rèn)知卻還停留在較低的美工技能層面;我國的設(shè)計(jì)高等教育一直保持著很高的增長速度，一躍而成為世界級的設(shè)計(jì)教育大國。但它們并不同步，設(shè)計(jì)教育的高開與行業(yè)需求的低走之間存在著尖銳的矛盾。為了緩解這對矛盾，我們探討了設(shè)計(jì)教育改革的一些思路，包括擴(kuò)大設(shè)計(jì)職業(yè)化教育、推行設(shè)計(jì)教育的精英化等具體措施。在后續(xù)研究中，我們將進(jìn)一步利用數(shù)據(jù)挖掘及分析的手段，對設(shè)計(jì)教育改革的相關(guān)措施的有效性做對比研究。

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Abstract： In China， design education had a very good start， but it has experienced a downward tendency of development. Why？ This paper has discussed the current situation of design education on the basis of quantitative data analysis. It has also found ways to improve our design education which include enlarging the vocational design education and carrying out elite design education.

Key words： design education; data analysis; vocational education; elite education