陳秀云

[摘要]素質(zhì)教育提倡學(xué)生德、智、體、關(guān)、勞全面發(fā)展，新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要注重小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與德育知識(shí)互相滲透。本文圍繞農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育的缺失及其重要性作了簡單分析，探究了在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透德育的策略，從而期待實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教學(xué)的良好融合，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);德育

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育教育的缺失

（一）對(duì)數(shù)學(xué)課堂德育滲透的認(rèn)知不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)多數(shù)是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解題思路和解題方法，過分關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高和數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，嚴(yán)重割裂了德育知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的功利主義教學(xué)觀。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中其實(shí)蘊(yùn)含了許多豐富有效的德育知識(shí)，有部分教師對(duì)德育知識(shí)不夠關(guān)注與重視，從而不能很好地在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)課堂德育內(nèi)容的教授不科學(xué)

教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂滲透德育的認(rèn)知不足，態(tài)度不端正。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生個(gè)體的差異等等，德育內(nèi)容難度過高或過低，不符合小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，發(fā)揮不了積極的德育熏陶作用。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育教育的重要性

（一）樹立迎難而上的意識(shí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的自律性不強(qiáng)，課堂上容易被周圍無關(guān)事物影響，注意力易分散，遇到難題易退縮，迎難而上的意識(shí)薄弱。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上巧妙地融合德育教育，引導(dǎo)學(xué)生克服外在的干擾，控制自身的有意注意，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在一定程度上看，數(shù)學(xué)要求的邏輯思維能力較高，一部分邏輯思維能力不高的學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中巧妙地滲透德育教育，可以有效地讓學(xué)生樹立迎難而上的意識(shí)，恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、不輕言放棄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，促進(jìn)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上偏理論化與概念化，但是如果老師有意識(shí)地在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上巧妙地滲透德育知識(shí)，拉近小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)至生活實(shí)際的距離，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)合理生動(dòng)的情景，能更好地增進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，推動(dòng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

（三）重視師、生的相互影響作用

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步意識(shí)到自身在課堂上的模范引領(lǐng)作用，推動(dòng)教師進(jìn)一步規(guī)范自身的一言一行。教師是學(xué)生的榜樣，好學(xué)生也是學(xué)生的榜樣。教師在課堂上應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言、始終坐端正等，讓優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)內(nèi)起到模范帶頭作用。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行德育滲透的策略

（一）利用閱讀材料，感受偉人品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師除了要帶領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課本上必要的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本算術(shù)能力，也可以充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課本上許許多多的閱讀材料，通過這些閱讀材料巧妙地向?qū)W生滲透不同的德育教育，傳授重要的德育知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的這些閱讀材料，有一部分是歷史上知名數(shù)學(xué)家的故事。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視到這類教學(xué)材料，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)這些閱讀材料，也可以對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的拓展，從而更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教育。例如：在教授π知識(shí)的過程中，教師可以相機(jī)介紹南北朝時(shí)期著名的數(shù)學(xué)家祖沖之。祖沖之在劉徽開創(chuàng)的探索圓周率的精確方法的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈地探索，終于首次將圓周率精算到小數(shù)第七位。通過這樣的拓展，教師可以相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)祖沖之身上迎難而上、堅(jiān)持不懈美好的品質(zhì)，巧妙地將德育滲透在課堂教學(xué)中。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神

新課改強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，以小組的形式，合作探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹立合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到自己難以解決的問題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式交流討論，相互協(xié)作，共同探究。

另外，數(shù)學(xué)要求的抽象思維能力較高，數(shù)學(xué)學(xué)科中某些概念的定義、規(guī)則的應(yīng)用、結(jié)果的驗(yàn)證等等都有嚴(yán)格的要求，這也就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，堅(jiān)持不懈。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)則將單個(gè)問題分類為簡單的公式，讓學(xué)生通過小組的探索去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中一些簡單的規(guī)則，在收獲中分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生不輕言放棄、堅(jiān)持不懈、敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。

（三）生活情景化教學(xué)，加強(qiáng)道德素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，能讓學(xué)生更好地掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授“認(rèn)知時(shí)間”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，老師可以將真實(shí)的時(shí)鐘掛在黑板上，讓學(xué)生真實(shí)地感受鐘表的時(shí)針、分針、秒針。另外，教師在提高學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)與理解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生記錄自己每天放學(xué)回家后幾點(diǎn)開始做作業(yè)，做到幾點(diǎn)完成所有作業(yè)，一共用了多長時(shí)間等等讓學(xué)生真實(shí)地感受時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。又如在教授“條形圖”知識(shí)時(shí)，教師提供有關(guān)中國瀕危動(dòng)物中稀有動(dòng)物的信息，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制“中國瀕危動(dòng)物中的珍稀動(dòng)物”的統(tǒng)計(jì)圖。這種將課內(nèi)知識(shí)與課外生活知識(shí)相結(jié)合的形式不僅可以深化學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的認(rèn)知與理解，還在一定程度上提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

將數(shù)學(xué)教學(xué)生活情景化，在情境中滲透德育，學(xué)生不僅能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有意識(shí)地感受到德育內(nèi)容。滲透德育內(nèi)容時(shí)教師可以利用正反對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中感受進(jìn)一步感受到德育內(nèi)容。例如，在教授“位置”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助行列排隊(duì)的這種形式，讓學(xué)生明白基本的位置概念，教師可以將超市購物結(jié)賬排隊(duì)的生活場景引入課堂，讓學(xué)生真實(shí)感受到位置的變化和排隊(duì)秩然有序的重要性，從而有效實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的目標(biāo)。因此，教師在課堂上巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，學(xué)生能在逼真的情境中切實(shí)感受到德育的熏陶。

（四）發(fā)揮師、生示范力量，潛移默化感染學(xué)生

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師要及時(shí)肯定課堂上學(xué)生的好行為，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以及時(shí)表揚(yáng)有問題先舉手的學(xué)生，表揚(yáng)認(rèn)真聽講、坐姿端正的學(xué)生。這次受表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)更嚴(yán)格地要求自己，其他未受到表揚(yáng)的同學(xué)也會(huì)以此為榜樣，爭相效仿。

課堂上除了利用優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用之外，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。在課堂教學(xué)過程中，教師要做到以身作則，充分發(fā)揮好教師的模范帶頭的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要始終注意語言的得體性，尊重、理解每一位學(xué)生。教師以身作則，學(xué)生才能耳濡目染。

新課程改革提倡小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育作為其中的一種教育，其重要性不容忽視。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)明白，重視將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育內(nèi)容巧妙地結(jié)合，有利于讓學(xué)生樹立迎難而上的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、不輕言放棄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)重視課本上的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀材料中感受不同偉人身上的美好品質(zhì);通過小組協(xié)同合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神;課堂上巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生道德素養(yǎng)的提升;發(fā)揮學(xué)生、教師的示范力量，潛移默化感染學(xué)生。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能灑滿德育陽光，讓學(xué)生全面健康的發(fā)展。