徐娟

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合能力的重要時(shí)期。語文是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，屬于語言類學(xué)科，寫作是其中最為重要的模塊，不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，還需要學(xué)生具備讀寫結(jié)合的能力。作文三步法的提出，形成了一套構(gòu)思嚴(yán)密的高中作文教學(xué)體系，該教學(xué)體系的應(yīng)用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能豐富學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的作文水平。

一、閱讀思考，積累素材

寫作素材的積累，閱讀是重要的途徑。閱讀可拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生從不同角度看待問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生新的思考。

例如，教學(xué)《登高》時(shí)，先讓學(xué)生閱讀課文，并將作者的生平和創(chuàng)作的時(shí)代背景，通過幻燈片的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，再設(shè)置問題：“通過閱讀這首詩(shī)，你們知道作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境是怎樣的嗎？”學(xué)生回答：“作者通過落木、長(zhǎng)江和鳥等事物，對(duì)環(huán)境進(jìn)行渲染，描繪出濃郁的悲秋氛圍?！?/p>

這提示學(xué)生已能體會(huì)到作者托物言志的創(chuàng)作手法，我讓學(xué)生寫作，依據(jù)《登高》的寫作背景，想象詩(shī)人的孤苦無依，要突出細(xì)節(jié)描寫、心理描寫和動(dòng)作描寫等，運(yùn)用多種修辭手法渲染環(huán)境。在寫作過程中，允許學(xué)生翻閱其他書本，尋找、發(fā)現(xiàn)更多的環(huán)境描寫形式和技巧，促使學(xué)生通過閱讀積累更多的寫作素材，進(jìn)而提高寫作水平。

二、課文改寫，拓展思維

教材中的文章涉及多種多樣的寫作形式，語言凝煉且傳神，內(nèi)容豐富，給人以無窮的回味。在寫作教學(xué)中，教師可引入教材內(nèi)容，讓學(xué)生仿寫、擴(kuò)寫，促使學(xué)生通過改寫掌握更多的寫作形式和技巧，從而拓展學(xué)生的思維。

例如，教學(xué)《蜀道難》時(shí)，我先讓學(xué)生深情地朗讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在朗讀中把握文章的中心思想。隨后，我再向?qū)W生介紹本文寫作的背景和作者的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生展開想象，從新的角度入手，將《蜀道難》改寫為小故事。

需注意的是，這里的改寫并不是簡(jiǎn)單地將課文翻譯成白話文，而是要抓住最具代表性的句子和段落，結(jié)合學(xué)生自身的聯(lián)想，如文中“噫吁嚱，危乎高哉”，學(xué)生就可想象自己立足于蜀道，會(huì)被眼前的景象所打動(dòng)。再如：“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！睂W(xué)生就可想象瀑布中的水擊打石板的情景，進(jìn)而從新的角度入手，在改寫中設(shè)置好相關(guān)情節(jié)，從而寫出更能打動(dòng)人的作文。

三、渲染情節(jié)，提升能力

在高中語文教材中，有著諸多鮮活的人物形象，而人物形象大多采取動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫、形態(tài)描寫等多種寫作形式，進(jìn)行刻畫和烘托，使得人物形象深入人心，引發(fā)讀者的共鳴。高中生寫作的弱點(diǎn)之一是人物形象刻畫得不到位。因此，教師可讓學(xué)生深入理解文本，渲染情節(jié)，著重訓(xùn)練學(xué)生的人物形象描寫，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

例如，教學(xué)《雨巷》時(shí)，我先讓學(xué)生通過閱讀找出其中的人物描寫部分。 “丁香一樣的姑娘”被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這就是作者渲染人物形象的方法，可以讓讀者迅速記住“丁香姑娘”這一重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中不僅有人物形象的刻畫，還著重描寫了雨巷這一環(huán)境背景，對(duì)人物的烘托同樣起到了重要作用，表明學(xué)生已找到新的切入點(diǎn)：人物形象的刻畫，不僅可通過動(dòng)作描寫等方式呈現(xiàn)出來，還可通過環(huán)境背景的烘托來呈現(xiàn)。最后，我組織學(xué)生寫自己心中的“丁香姑娘”，指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于人物形象的描寫和背景環(huán)境的渲染，從而為學(xué)生日后在寫作中塑造人物形象奠定基礎(chǔ)。

四、貼近生活，語言創(chuàng)新

遵照三步法，進(jìn)行寫作教學(xué)，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和記錄生活的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中隨時(shí)找到寫作靈感，進(jìn)而提高其寫作水平。

例如，教學(xué)生寫辯論文時(shí)，我在課前組織學(xué)生開展辯論賽，鍛煉學(xué)生的思辨能力，以“天賦與勤奮”為作文題，以“天賦與勤奮哪個(gè)更重要”為辯論題，讓學(xué)生自由分成兩隊(duì)辯論，詳細(xì)闡述自己的觀點(diǎn)，要求觀點(diǎn)不能重合。

開展辯論賽，不僅能讓學(xué)生在辯論過程中了解他人的觀點(diǎn)，參照他人的思維角度，拓展知識(shí)面，還可讓學(xué)生了解辯論文的具體寫作方式，懂得如何辯論，如何論證自己的觀點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生積極參與到辯論賽中。學(xué)生為了取得最終的勝利，會(huì)盡可能想出更多的可能性證明自己的觀點(diǎn)，從而在辯論中積累經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，學(xué)生的辯論文寫作也會(huì)變得更加容易。

綜上所述，作文三步法為高中作文教學(xué)提供了有效途徑，能夠?qū)⒗碚撊谌氲浇虒W(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。