摘 要：在學(xué)前教育快速發(fā)展的今天，幼兒的發(fā)展越來(lái)越受到大眾的關(guān)注。家庭是幼兒出生、生長(zhǎng)的地方，而幼兒園作為幼兒接受教育的重要場(chǎng)所，與家庭的關(guān)系日益密切。如何讓幼兒教師更好地了解家庭、家庭教育的模式與方法，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念，使幼兒在家園和諧共建過程中得到良好發(fā)展，是進(jìn)行幼兒家庭教育的主要問題。本文通過總結(jié)家園溝通的主要方式，采取案例詳解的方式闡述良好的家園溝通是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的，以期對(duì)廣大幼兒教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：家庭教育;家園溝通;幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：095-624X（2020）02-0012-02

引 言

在幼兒園日常教育過程中，教師常常會(huì)面對(duì)家長(zhǎng)反映的各種各樣的問題，需要在一定時(shí)間內(nèi)細(xì)致解答家長(zhǎng)的問題。但教師發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教育相對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)更加系統(tǒng)、科學(xué)和有針對(duì)性，在不同家庭中長(zhǎng)大的幼兒有不同的個(gè)性，只有意識(shí)到每名幼兒、每個(gè)家庭的不同，才能更好地進(jìn)行家園共育。本文將對(duì)家園溝通的渠道進(jìn)行細(xì)致的闡述。

一、幼兒園親子活動(dòng)

1.家長(zhǎng)半日開放

家長(zhǎng)半日開放是幼兒園常規(guī)且具有特色的活動(dòng)，在這樣一次為期半天的活動(dòng)中，雖然更多的是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的觀察，但也是幼兒園不斷輸出豐富的教育理念的過程。早鍛煉、盥洗、進(jìn)餐、集體活動(dòng)、分組活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)們了解到幼兒的一日作息，幼兒的健康、生活和學(xué)習(xí)情況。尤其對(duì)于小班幼兒的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)谝淮慰吹阶约旱暮⒆影凑沼變簣@的規(guī)則參與活動(dòng)，認(rèn)真地融入集體生活中，這將會(huì)是家園攜手的一大步。在一次家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)結(jié)束后，一位家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“我從未在家中看到自己孩子如此認(rèn)真地吃飯?！闭f(shuō)明吃飯規(guī)則后，幼兒在集體中會(huì)自然而然地遵守與執(zhí)行，家長(zhǎng)開始反思孩子在家的進(jìn)餐情況并表示接下來(lái)會(huì)在家中同步實(shí)行，保證規(guī)則的一致性。由此可見，一次成功的家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)會(huì)推動(dòng)家庭教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.親子游戲

幼兒園會(huì)定期組織多種多樣的親子活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子制作、親子春游等。組織這些活動(dòng)的目的是讓家長(zhǎng)在與孩子合作的過程中有所收獲。在科技發(fā)達(dá)的今天，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入家庭生活，智能手機(jī)、平板電腦、電視已成為家庭中不可或缺的物品。家長(zhǎng)拿著手機(jī)，孩子拿著平板，這是許多家庭親子互動(dòng)的現(xiàn)狀，試問這樣的陪伴真的有效嗎？家庭教育的基礎(chǔ)是建立良好的家庭關(guān)系，如果親子陪伴來(lái)自冷冰冰的電子屏幕，那么家庭教育便無(wú)從談起。

另外，幼兒園一般提倡父母來(lái)參加親子活動(dòng)，雖然現(xiàn)在家中負(fù)責(zé)教養(yǎng)孩子的多是爺爺奶奶，但教師依然希望喚起父母的責(zé)任心，讓家長(zhǎng)在家庭教育中承擔(dān)更多責(zé)任，從而為親子關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

在親子活動(dòng)中，幼兒會(huì)與爸爸、媽媽一起運(yùn)動(dòng)、放松身心;一起制作手工，感受動(dòng)手的樂趣;一起去郊外踏青，呼吸新鮮空氣。多種多樣的親子活動(dòng)不僅使幼兒開闊了眼界、家長(zhǎng)放松了自己，在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也會(huì)使孩子向父母學(xué)習(xí)。有一位幼兒的父親曾向筆者提過，他的孩子性格內(nèi)向，不愿表達(dá)，在家中無(wú)論家長(zhǎng)如何鼓勵(lì)都不愿意邁出交往的第一步。在幼兒園組織踢足球比賽時(shí)，這位爸爸踴躍報(bào)名，他希望自己的孩子看到爸爸在集體活動(dòng)中的開朗與活潑。當(dāng)這位小男孩看到自己的爸爸教別的小朋友踢球時(shí)，他露出了自豪的神情，向旁邊的小朋友介紹道：“這是我爸爸！”可見，有效的親子活動(dòng)在促進(jìn)良好家庭親子關(guān)系形成的同時(shí)，也會(huì)使幼兒產(chǎn)生歸屬感與榜樣意識(shí)。

二、家園訪談

1.家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校常用的家園溝通方式之一。從幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)可以使家長(zhǎng)了解到幼兒的大致發(fā)展水平，而閱讀專業(yè)書籍可以使家長(zhǎng)了解促進(jìn)幼兒發(fā)展的能力有哪些方法。幼兒園的課程不同于其他學(xué)段，教師的仔細(xì)講解會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育理念理解得更加透徹[2]。因此，每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)非常有必要。當(dāng)然，每一個(gè)家庭都有其獨(dú)特性，因此，為了促進(jìn)家庭教育的有效發(fā)展，一對(duì)一的家庭訪談也必不可少。

2.約談

幼兒園的約談會(huì)發(fā)生在很多時(shí)間段，可能是放學(xué)后，教師隨機(jī)地針對(duì)幼兒最近的情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。例如，本班一位幼兒最近一周早上來(lái)園時(shí)總是無(wú)緣無(wú)故地哭鬧，筆者沒有在幼兒園中找到原因，便向家長(zhǎng)詢問該幼兒在家中的情況。孩子?jì)寢屨f(shuō)，孩子一直由奶奶照顧，最近孩子奶奶回老家了，所以孩子心情不好。了解這些情況后，筆者在放學(xué)時(shí)，與孩子的媽媽進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的談話，并向其反饋幼兒近期的情況，媽媽表示會(huì)增加陪伴孩子的時(shí)間，逐步緩解孩子的分離焦慮。從這件事可以看出，學(xué)校教育不僅與家庭教育相輔相成，還能為家庭教育服務(wù)。

3.家訪

幼兒教師常會(huì)在學(xué)期初、學(xué)期中走進(jìn)幼兒家中，對(duì)幼兒的生活情況進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)家庭教育提出一些建議，促使家長(zhǎng)與教師更好地合作。例如，本班的幼兒恩恩是一位比較“特別”的孩子，他在幼兒園基本不開口說(shuō)話，而且說(shuō)話多數(shù)以“嗯啊”來(lái)回應(yīng)，因此，恩恩也很少主動(dòng)表達(dá)自己的想法，其上廁所、喝水、進(jìn)餐，基本以教師詢問為主。筆者決定到恩恩家進(jìn)行家訪，了解他的生活情況。通過家訪，筆者了解到恩恩由一個(gè)遠(yuǎn)房的奶奶撫養(yǎng)至十七個(gè)月，后來(lái)這位奶奶家中有事不能繼續(xù)照顧恩恩了。恩恩哭了很長(zhǎng)一段時(shí)間才安定下來(lái)，之后媽媽生了弟弟，因此，恩恩缺乏安全感，這也是他不愿意在幼兒園表達(dá)自己想法的原因所在。筆者向他的父母建議，在接下來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)盡最大可能去陪伴孩子，讓恩恩在家中建立安全感。由此可見，當(dāng)面對(duì)較為棘手的家庭教育問題時(shí)，教師可以嘗試走進(jìn)幼兒的家庭，深入了解幼兒的生活，從而促進(jìn)家園的良好溝通。

不管開展哪種活動(dòng)，我們都希望通過家園共育方式為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使其在有序、有規(guī)則、有目標(biāo)性而又輕松自由的氛圍中長(zhǎng)大，因此，加強(qiáng)家園溝通非常有必要。

三、多媒體溝通

1.微信

在科技迅速發(fā)展的今天，家園溝通方式更加便捷與快速，發(fā)一條微信、傳一張照片都能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的情況。同理，為了配合課程主題的需要，教師可以讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)拍攝一些幼兒在家中活動(dòng)的照片，不僅能使教師更加全面地了解幼兒的整體情況，而且能拉近教師和家長(zhǎng)的距離。例如，在主題為“勞動(dòng)”的活動(dòng)中，教師可以發(fā)一條介紹主題的微信，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的勞動(dòng)，并將幼兒在家中勞動(dòng)的照片發(fā)送給教師。這樣在一周總結(jié)中，不僅加深了幼兒對(duì)主題的認(rèn)知，更突顯了家園合作的價(jià)值。

2.各類手機(jī)軟件

手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代人生活的必需品，每所幼兒園、每個(gè)班級(jí)都有自己分享班級(jí)動(dòng)態(tài)的手機(jī)軟件，能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒當(dāng)天的活動(dòng)與狀態(tài)。教師要及時(shí)上傳照片、視頻等，以保證家長(zhǎng)能夠獲得動(dòng)態(tài)的、延續(xù)性的幼兒園活動(dòng)信息。此外，有的班級(jí)建立了以網(wǎng)盤為依托的家長(zhǎng)資源庫(kù)，家長(zhǎng)找到適合幼兒發(fā)展的資源，或可供幼兒操作的資源，可以直接上傳至共享網(wǎng)盤中，然后教師以階段進(jìn)行分類匯總，尋找適合家園共育的資源。

數(shù)據(jù)時(shí)代，人們溝通和交流的方式增多、速度加快，這就為家園溝通提供了很大的便利，與此同時(shí)，也對(duì)教師提出了更多要求。消息的時(shí)效性、有效性、高質(zhì)量都決定了家園溝通的效果。此外，在拉近家園關(guān)系的同時(shí)，教師不能忘記家園互動(dòng)的真正意義，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地將幼兒園的課程理念、教育觀念傳遞給所有家長(zhǎng)，同時(shí)將合理的教學(xué)資源與教學(xué)方法納入幼兒園教育中。

結(jié) 語(yǔ)

《科爾曼報(bào)告》中曾提道：“你無(wú)法確定，能留給孩子們?nèi)魏呜?cái)富，如果給他們良好的教育，那是任何人都無(wú)法剝奪的。”由此可見教育對(duì)幼兒的重要性。陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中提道：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！奔彝ソ逃仁且粋€(gè)古老的話題，又是一門嶄新的學(xué)問。陳鶴琴先生不僅為我們總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，也為我們帶來(lái)了更多的思考。孩子的教育問題一直困擾著很多家長(zhǎng)，那家長(zhǎng)到底應(yīng)該怎樣教育自己的孩子？孩子出生后最先來(lái)到的地方不是學(xué)校，而是陪伴自己不斷長(zhǎng)大的家庭，因此，家庭教育意義非凡。陳鶴琴先生也曾在《家庭教育》的序言中提道：“我們知道幼稚期（自出生至7歲）是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、諺語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒，都要在此時(shí)期打一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易形成了?！北疚耐ㄟ^對(duì)幼兒園親子活動(dòng)、家園訪談、多媒體溝通等活動(dòng)的總結(jié)證明，當(dāng)幼兒園真正成為家園共育的橋梁時(shí)，家園共育才能真正取得其應(yīng)有的效果。因此，家庭教育這門學(xué)問需要教師和家長(zhǎng)共同深入學(xué)習(xí)。家園共育應(yīng)建立在平等的基礎(chǔ)上，教師與家長(zhǎng)有著共同的目標(biāo)，通過協(xié)作努力，為幼兒的良好發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

穆彥青.家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2010（03）：39-42.

國(guó)麗.家庭教育與幼兒園教育互補(bǔ)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，630（04）：143.

作者簡(jiǎn)介：林昀（1994.2—），女，江蘇蘇州人，二級(jí)教師，多篇論文、教案分獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市、區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，獲區(qū)新教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。