摘 要：制訂有效的歷史復習策略，對提升學生的復習成效具有重要作用。初中歷史知識點瑣碎繁雜，如果通過傳統(tǒng)的死記硬背的方式復習，學生很難取得理想效果。尤其是近些年，中考歷史題型隨著新課程改革的不斷深入發(fā)生了一定變化，開放性和靈活性有所提升，死記硬背的方式已經(jīng)不再適用。要想在中考歷史中取得高分，學生必須掌握科學的復習方法。本文針對初中歷史中考復習策略展開研究，以期提升學生歷史復習效果，使學生在中考中取得滿意的成績。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;中考;復習策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0006-02

引 言

初中生的歷史復習質(zhì)量直接影響他們的中考成績。因此，無論教師還是學生，都必須對中考歷史復習予以足夠重視，除了從思想上給予重視，還需要以正確的復習策略和方法作支撐。由于中考復習時間緊張，加上歷史內(nèi)容繁雜，教師應立足實際，探索適合學生的復習方法，通過恰當?shù)轿?、科學系統(tǒng)的復習幫助學生全面掌握初中歷史知識點，使學生歷史復習取得事半功倍的效果。

一、明確目標，把握歷史復習方向

無論做什么事情，都要有一個明確的目標，在初中歷史復習中，明確目標是有效復習的基礎(chǔ)和前提。對教師而言，教學目標是教學的指南針;對學生來說，教學目標是努力的方向。從目前初中生中考歷史的復習情況來看，很多學生的復習效果不佳，主要源于目標不明確。例如，有些學生圍繞教材，按部就班地復習歷史知識，逐字逐句地看，不僅費時費力，而且效果不佳。此外，近年來，新課程改革力度不斷加大，考試的方向也在不斷變化。對于每年推陳出新的中考歷史試題，教師要進行深入研究，具體研究它們“新”在哪里。在考試之前，教師要全面、深入地研究“考試范圍”內(nèi)的考點，尤其是對目標和要求的考核，要做到全面掌握，如對于刪減考點要認真關(guān)注，對于新增考點要仔細研討。與此同時，教師要針對考點的層次進行分析，了解其具體屬于“運用”“理解”“識記”的哪個層次，然后依據(jù)知識點所在層次的要求，在帶領(lǐng)學生復習時做到詳略得當。這樣，學生就知道哪些知識點不需要花費大量時間去復習，哪些知識點要深入、透徹地復習。對這些信息了如指掌，學生復習起來就會得心應手，進而提升自己的復習效果。

二、立足教材，夯實歷史基礎(chǔ)知識

題海戰(zhàn)術(shù)是如今很多初中生在歷史復習中采取的復習策略之一，學生將有限的復習時間花在做題上，試圖以此掌握歷史知識，提升問題解決能力，卻忽視了對教材知識的研究。實際上，中考歷史試題無論如何變化，始終圍繞教材中的知識而設計。換言之，歷史教材上的知識是“根”，是“本”，學生只有透徹了解教材知識，熟練掌握教材知識，才能在做題時游刃有余，無論遇到怎樣的題型都能隨機應變[1]。因此，在歷史復習中，教師要讓學生將第一步定位在教材知識的復習上。實踐證明，使用思維導圖進行知識梳理、歸納能取得顯著效果。在梳理教材知識時，教師可以引導學生以一個章節(jié)為主題繪制思維導圖，也可以將同一時期的歷史事件、歷史人物等放在一起繪制思維導圖。這樣既能避免由于逐個記憶知識而造成的費時低效局面，又能幫助學生深入、全面地梳理知識，使學生在腦海中建立完整的認知結(jié)構(gòu)[2]。

例如，在復習“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容時，首先，教師可以讓學生以“辛亥革命”為中心詞繪制思維導圖。其次，由該中心詞進行發(fā)散，繪制分支，一級標題為“歷史意義”“歷史條件”“歷史人物”“歷史事件”等。最后，對一級標題進行細化，提煉二級標題、三級標題，將零散的知識歸納在一張網(wǎng)絡中。這樣，學生不僅容易記憶知識點，而且能夠?qū)χR點留下深刻印象，從而增強記憶的持久性與牢固度。

三、研究真題，總結(jié)歷史解題規(guī)律

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。做好歷史中考復習工作，最終目的是讓學生在中考中取得高分。因此，在復習指導中，教師應當從目的出發(fā)，根據(jù)中考歷史的特點和需求展開復習教學。具體來說，教師可以指導學生對歷年的中考歷史真題進行分析，在這個基礎(chǔ)上對解題規(guī)律進行總結(jié)。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，能夠提升學生的適應能力，讓學生在考場上做到臨危不懼、沉著應對。例如，材料題是中考歷史中的常見題型，教師可以引導學生在面對材料題時做好以下幾個步驟。第一步，閱讀材料設置的問題，然后帶著問題閱讀材料，這樣能夠節(jié)省時間，而且閱讀時注意力會更加集中。第二步，緊扣材料，切忌憑借自己掌握的歷史知識或者經(jīng)驗去回答，要根據(jù)題眼分析，盡可能多地搜集“問題信息”。第三步，聯(lián)系課本上的相關(guān)知識，一般來說，大多數(shù)問題的答案都在書上，所以要學會進行知識遷移，運用書本上的知識進行分析[3]。多研究一些這類題型和解題規(guī)律，學生在中考歷史考試中遇到材料題時就能游刃有余。

四、聯(lián)系時政，關(guān)注焦點、熱點問題

鑒古知今是學習歷史的最終目的。具體來說，歷史是對過去發(fā)生的真實事件的綜合，學習歷史并不僅僅是讓學生了解過去的人、過去的事，更重要的是讓學生從過去的人、事、物中受到一些啟發(fā)，以作為對今天生活的參考。教育關(guān)注社會與生活，讓學生用書本上學到的知識分析和解決生活中的問題，是當下教育改革的目標。因此，在中考歷史復習中，教師不僅要指導學生研究課本，使學生熟練掌握課本上的知識，還要指導學生聯(lián)系生活實際，密切關(guān)注社會熱點，尤其是當年的一些社會熱點。教師在讓學生關(guān)注時政的同時，還要讓其聯(lián)系歷史課本知識，思考這些社會熱點和哪些歷史知識有關(guān)，讓學生真正做到將歷史與生活融為一體，這對提升學生的復習效果具有重要意義。

例如，“抗日戰(zhàn)爭”這節(jié)內(nèi)容涉及“國民黨退敗臺灣”這一知識點，而臺灣問題一直是社會關(guān)注的熱點話題，并且經(jīng)常出現(xiàn)在中考歷史試題中。教師可以指導學生從元朝設立澎湖巡檢司管理臺灣開始，結(jié)合甲午中日戰(zhàn)爭的割讓、抗戰(zhàn)勝利的回歸等內(nèi)容進行梳理、歸納，使學生清楚地認識到，臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土。這樣，學生在中考歷史考試中遇到有關(guān)臺灣的問題，就能有理有據(jù)、邏輯清晰地進行回答。

總之，教師在指導學生復習，或者學生自主復習的過程中，密切關(guān)注社會熱點，做到生活中有歷史、歷史中有生活，這對提升學生的歷史核心素養(yǎng)具有重要意義。具備了這一能力和素養(yǎng)，學生的中考歷史復習效果會逐步提升，在考試中更容易取得高分。

五、強化訓練，提升學生解題能力

好記性不如爛筆頭，要想提升學生的復習效果，適當?shù)牧曨}訓練是必不可少的。有效的習題訓練能夠幫助學生鞏固知識，使學生掌握正確的解題思路，這樣他們在做題的時候就知道“如何答”。因此，在復習指導中，教師可以根據(jù)新課程改革的要求或者學生的薄弱環(huán)節(jié)編寫試題，指導學生進行實戰(zhàn)訓練，營造考試氛圍，讓學生的備考更加充分。例如，教師可以從近幾年的歷史中考試題中選擇一些典型的試題讓學生練習，使其從中體會中考“怎樣考”，并從參考答案及評分標準中思考“怎樣答”。對于典型試題的研究和解答，可以幫助學生形成正確的解題方法和思路，有利于提升學生的解題能力。當然，強化訓練不同于題海戰(zhàn)術(shù)，教師要堅持求質(zhì)不求量的原則，保證每次模擬訓練的試題都是一些典型、權(quán)威的、有價值的試題，力求讓學生在訓練中有所收獲。

對學生進行習題訓練時，教師還要注重對學生審題技巧的指導，引導學生在審題時思考題目的時空范圍，包括一些重要的關(guān)鍵詞等，在這個基礎(chǔ)上確定答題方法和解題思路。在條件允許的情況下，教師還可以對學生進行模擬訓練，盡量按照當?shù)刂锌細v史考試要求設置題目，包括考試時間、題量和題型等，要求學生書寫規(guī)范、準確。在每次模擬訓練之后，教師可以讓學生談一談自己的感悟，并對考試技巧進行總結(jié)，以此提升學生的實戰(zhàn)能力，為學生在中考中取得佳績奠定基礎(chǔ)。

六、總結(jié)錯題，提高學生復習效率

糾錯是提升學習質(zhì)量、復習效率的策略之一。答錯題之后，學生就能知道自己的學習盲點，然后就會對盲點進行掃除，這樣就會多掌握一個知識點，降低失分率。因此，在中考歷史復習中，總結(jié)錯題是一個重要的復習環(huán)節(jié)。在教學實踐中，歷史教師要鼓勵學生建立錯題集，在每次模擬訓練后，或者做完一些其他的課外作業(yè)后，將做錯的題目收集起來，尤其是一些典型的錯題要單獨收集，并注明錯誤的原因、正確的解題思路以及涉及的知識點。學生還可以用一張思維導圖構(gòu)建知識體系，從中發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱之處，然后有針對性地進行強化訓練，促進復習效率的提升。因此，在中考歷史復習中，歷史教師要通過不斷糾錯的方式幫助學生掃除盲點，以此提升學生的解題能力。

結(jié) 語

有效的歷史中考復習建立在科學的復習指導之上，作為教學的引領(lǐng)者，歷史教師要準確把握學生的學情，并立足歷史教材，幫助學生夯實歷史基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上指導學生研究歷年歷史真題，掌握解題規(guī)律，并進行強化訓練，進而提升學生的解題能力，提高學生中考歷史的復習效率，使其在中考歷史中取得理想成績。

[參考文獻]

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作者簡介：唐勇（1970.10—），男，甘肅武威人，中學高級教師，金昌市優(yōu)秀教師，金川集團有限公司優(yōu)秀思想政治工作者。