何紅春

摘 要： 隨著當前時代的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)有了較大程度的發(fā)展，且教育理論、教育手段都有所革新，對于學校教育工作優(yōu)化有著較好的促進作用，問題情境創(chuàng)設就是一種符合當前教育需求的有效教學方法，需要教師加以靈活運用。本文將結合實際情況對小學數(shù)學教學中有效問題情境創(chuàng)設的具體策略進行詳細分析，以期為今后開展的有關教育工作提供寶貴參考。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學;問題情境;策略

數(shù)學課程本身具有較強的抽象性，學習難度較大，而小學生本身處于一個活潑好動的階段，難以完全在課上集中注意力，需要小學數(shù)學教師從實際角度出發(fā)，合理創(chuàng)設問題情境，來激起學生對數(shù)學學科的興趣，提高教學有效性。因此，從教學實際角度出發(fā)，對課上有效問題情境創(chuàng)設的有效策略進行詳細分析是十分必要的。

一、 小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境的現(xiàn)狀

（一）對有效問題情境的認識存在誤差

總的來說，在小學數(shù)學教學當中創(chuàng)設有效的問題情境有著十分重要的意義，對于提升學生學習水平、增強學生學習質量來說都有著極大的幫助作用，但是在根據(jù)現(xiàn)階段很多教師展開教學活動的實際情況進行觀察來看，依舊存在著一部分教師對有效問題情境的認識存在著一定的誤差。在展開教學活動的過程中，部分教師僅是注重教學內(nèi)容是否具備多樣化的特點，在教學時通常結合數(shù)學知識設計過多的問題情境環(huán)節(jié)，而這樣的教學方式不僅難以起到吸引學生注意力、提升學生學習積極性的教學效果，更會使學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生一定的厭倦感。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的主要原因也是因為這類教師認識到了問題情境創(chuàng)設的價值，但是卻忽視了創(chuàng)造情境的頻率以及必要性，因為這樣不適當?shù)倪\用方式更加容易分散學生的注意力，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的有效性也就難以完全的發(fā)揮出來，教學效果也難以達到預期的目標。

（二）忽視學生學習興趣

對于小學階段的學生來說興趣是最好的老師，而興趣也是推動學生積極參與到學習活動當中并且不斷地探究知識的關鍵因素，因此，在展開教學活動的過程中教師有必要考慮學生的興趣特點。但是很多教師在進行教學的過程中還未脫離以往傳統(tǒng)陳舊的教學思路，在進行教學活動的時候依舊將自己作為教學的主體來設計教學方案，在創(chuàng)設問題情境時也未能從學生的角度出發(fā)、考慮到學生的興趣愛好，這便使得問題情境的設計難以符合學生的學習習慣和學習需求，從而達不到理想的效果。數(shù)學學科本身是一項魅力值極高的學科，但是對于小學階段的學生來說還是難以認識到這一點的，抽象性的數(shù)學知識也會為學生順利學習帶來一定的困難，因此，在設計情境的過程中保證情境的趣味性則更為關鍵，假如未能考慮到學生的興趣、從學生的角度出發(fā)，也便失去了問題情境創(chuàng)設的有效性。

二、 小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境的原則

（一）以學生的角度出發(fā)來創(chuàng)設情境

在小學數(shù)學教學活動當中為了更好地發(fā)揮出問題情境的創(chuàng)設效果，教師要遵循著以學生的角度出發(fā)來創(chuàng)設情境這一原則，通過在日常教學生活中對學生進行細心觀察并且結合學生的年齡特點以及心理變化軌跡來進行分析，從而結合教學內(nèi)容來設計出相應的問題。在做好充足的準備之后，教師再創(chuàng)設問題情景則更加容易達到理想的創(chuàng)設效果，在這樣的問題情境當中學生的學習興趣也能夠被徹底的激發(fā)出來，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生熱愛之情。

（二）結合學生的學習水平進行創(chuàng)設

創(chuàng)設問題情境的過程中也要結合學生的學習水平來進行創(chuàng)設，小學數(shù)學知識總體來說比較符合學生的學習水平和理解能力，但是對學生的抽象思維能力還是有著一定的要求的，因此，在學生進行學習時經(jīng)常會感到數(shù)學知識比較困難。并且，數(shù)學知識存在著一定的連貫性，前后章節(jié)的知識點都有著極為緊密的聯(lián)系，學生在前面的章節(jié)掌握知識不是十分牢靠，在接下來學習新知識時則難以順利進行。因此，為了保證在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境能夠達到理想的教學效果，教師便要結合學生的實際學習水平進行創(chuàng)設，問題情境的難度不宜過高也不宜過低，要盡可能的為學生多留一些開動思維的空間，從而使學生在進行思考的過程中能夠加深對新知識的印象。

三、 小學數(shù)學教學創(chuàng)設有效問題情境的策略

（一）利用故事創(chuàng)設問題情境

小學生正處于成長與發(fā)育的初期階段，對于對很多新鮮事物有著較強的好奇心，而在這一時期，童話故事能夠較好的吸引學生的注意力，同時也是較好的教學教材，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并開展情感教育，進而引起學生的情感共鳴，為問題情境的有效創(chuàng)建打好基礎。例如，教師在為學生講授“周長”這一部分知識內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)設一個與動畫情節(jié)相關的問題情境：光頭強要在森林里舉辦運動會了，希望所有的小動物都可以去參加，為了保證每一類小動物都能夠獲得公平、公正比賽的機會，光頭強還將比賽分為了不同的小組，體型大、速度快的動物，被劃分到正方形的跑道中，而體型較小的動物呢，則是被劃分到了圓形跑道中。讓學生了解基本的故事情節(jié)，以此為基礎，教師就可以提出具體的問題，如正方形與圓形跑道應該設計成多少長度，才能夠保證比賽的公平性呢？通過這種方式來帶動學生的思考。與此同時，教師還可以利用PPT為學生展示出基本的模型圖，讓學生對于圖形、情境有著具象的感念，而為了讓學生可以更好的進行討論、交流，教師可以事先將學生分為不同的小組，開展小組合作學習，以小組的形式，設計最為合理的跑道長度方案，增加課上教學活動的趣味性。

（二）創(chuàng)設生活化問題情境

小學階段的數(shù)學知識，主要是為了讓學生對數(shù)學概念有著一個基本的認識，并且?guī)椭鷮W生構建基本的社會適應能力，因此這一階段的數(shù)學知識，往往與生活之間存在十分緊密的聯(lián)系。小學數(shù)學教師可以充分利用這一點，結合生活中真實的場景，來創(chuàng)設問題情境，盡可能減少學生的思考難度，并培養(yǎng)學生的生活問題意識，為學生今后在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、自主探究問題等打好基礎，培養(yǎng)學生較好的數(shù)學核心素養(yǎng)。比如，教師在講解“小數(shù)運算”的有關知識點時，就可以為學生創(chuàng)設一個超市購物的真實生活情境，同樣以小組的形式開展活動，每一個小組選擇一名同學扮演“收銀員”，其余的組員則是扮演消費者，在選購完商品以后，消費者需要自己進行計算，然后交給收銀員計算，在不出錯的情況下，才能夠計入得分。為了增強活動的競爭性，帶動學生的參與興趣，教師還可以結合班級學生的學習狀況，設計賽制，在保證本次課上教學活動順利完成的同時，還能夠為今后開展的數(shù)學競賽類活動展開奠定基礎。