摘 要： 針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一節(jié)小班律動(dòng)《手的舞會(huì)》，活動(dòng)中的音樂(lè)則是選擇了一段既有趣輕松、又活潑愉快的曲子，并且呈現(xiàn)多次重復(fù)，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)我實(shí)施了兩次，通過(guò)兩次的實(shí)踐與反思，讓我知道了一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)豐富多彩的多元價(jià)值，教師可以有不同的風(fēng)格、不同的特點(diǎn)、不同的思考……音樂(lè)活動(dòng)中的多通道給了幼兒充分體驗(yàn)、表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。奧爾夫指出：原本的音樂(lè)絕對(duì)不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，音樂(lè)是綜合的藝術(shù)。幼兒通過(guò)多通道的感受、理解、創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，讓他們真正融入音樂(lè)中，并影響著他們的一生。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐與反思;幼兒園;音樂(lè)活動(dòng)

童年，是一個(gè)人與天性靠得最近的時(shí)候，快樂(lè)的玩耍、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的生活。1937年，日本的音樂(lè)教師小林宗作創(chuàng)辦了巴學(xué)園，以體態(tài)律動(dòng)學(xué)教學(xué)法為基礎(chǔ)，在音樂(lè)課上實(shí)踐，在自然中學(xué)習(xí)。音樂(lè)節(jié)奏體態(tài)律動(dòng)學(xué)教學(xué)法就是為了讓身體的各個(gè)部分變得更加靈活的一種游戲，是教你如何控制內(nèi)心的游戲，也是使身心能夠了解節(jié)奏的游戲。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)了音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)，身體就會(huì)變得很有韻律感。音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)的特點(diǎn)就是使人變得美麗、強(qiáng)壯，遵從自然的法則。想象一下，一群活潑可愛(ài)的孩子跟隨這音樂(lè)自然的舒展著身體在陽(yáng)光下舞動(dòng)，那是多么美好的情景。因此針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了一段輕松愉快且重復(fù)性較多的音樂(lè)，音樂(lè)節(jié)奏由慢到快，幼兒根據(jù)音樂(lè)的變化適時(shí)地調(diào)整自己動(dòng)作的快慢。在律動(dòng)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒從情感上愛(ài)律動(dòng)，愿意參加表演活動(dòng)是相當(dāng)重要的，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，從中感受舞蹈的愉快。通過(guò)對(duì)律動(dòng)的充分表現(xiàn)，來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，激起孩子們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，享受著音樂(lè)的美、動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)觀點(diǎn)，使幼兒變得美麗、強(qiáng)壯，和諧地發(fā)展身心。

一、 教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和反思

（一）導(dǎo)入活動(dòng)

小班幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力較中大班孩子有明顯的差距，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，因此律動(dòng)的重點(diǎn)部位定在了“手”的動(dòng)作上，一開(kāi)始，我就讓幼兒用小手跟我打招呼，幼兒都很主動(dòng)地伸出小手熱情地跟老師問(wèn)好。接下來(lái)我用了一個(gè)《小手爬爬爬》的兒歌，讓幼兒跟我一起在桌子上模仿手部的動(dòng)作。幼兒表現(xiàn)：幼兒興趣相當(dāng)濃厚的，大部分幼兒能跟著老師做簡(jiǎn)單的模仿，也有一些幼兒動(dòng)作幅度很小。同時(shí)還有幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，從頭到尾就是用手指敲桌子。分析：孩子們積極性很高，都爭(zhēng)著模仿老師的動(dòng)作，但幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，動(dòng)作很單一，雖然我們強(qiáng)調(diào)了是手的動(dòng)作，但對(duì)于小班幼兒加上與身體的合作是不是效果會(huì)更好，總覺(jué)得幼兒沒(méi)有放松，自由地動(dòng)起來(lái)。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程

教師隨音樂(lè)舞動(dòng)手指，幼兒初次感受音樂(lè)的節(jié)奏。并能隨音樂(lè)舞動(dòng)手指，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏快慢的變化創(chuàng)編手指動(dòng)作。鼓勵(lì)幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)和表現(xiàn)。幼兒表現(xiàn)：孩子們興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，特別是在聽(tīng)到音樂(lè)快慢發(fā)生變化時(shí)，孩子們馬上從手的動(dòng)作遷移到身體動(dòng)作，很多幼兒興奮地站起來(lái)手舞足蹈。但一遍又一遍地模仿與學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了有的孩子注意力分散了，他們開(kāi)始不按照老師的要求自己亂動(dòng)了起來(lái)，活動(dòng)過(guò)程有點(diǎn)控制不住了。分析：小班的幼兒如果只是限制用手指表現(xiàn)，動(dòng)作幅度太小，在高潮部分幼兒很想加上身體來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，但教師一直強(qiáng)調(diào)要用手指，況且桌子的擺放一直阻礙了幼兒身體的表現(xiàn)，過(guò)程不活躍，形式太單一，沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)的高潮。

（三）創(chuàng)造和表現(xiàn)

“啟而不發(fā)”是創(chuàng)造性過(guò)程中最讓教師傷腦筋的事，在啟發(fā)幼兒創(chuàng)編手部動(dòng)作時(shí)，教師一直強(qiáng)調(diào)手指的動(dòng)作，限制了幼兒的創(chuàng)造和表現(xiàn)，對(duì)于小班幼兒小肌肉發(fā)展不完善，孩子們創(chuàng)編的效果不是很好，動(dòng)作單一。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手部的動(dòng)作創(chuàng)編，包括手指、手腕、手臂等等，用幅度大的動(dòng)作表現(xiàn)，這樣更符合音樂(lè)的節(jié)奏與情緒。但在創(chuàng)編過(guò)程中教師關(guān)注幼兒動(dòng)作，創(chuàng)編得好的，馬上進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，幼兒興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。分析：幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)烈，但幼兒創(chuàng)造出來(lái)的東西有點(diǎn)雜亂無(wú)章，動(dòng)作幅度小，沒(méi)有一定的節(jié)奏，教師引導(dǎo)方向有待探討。

（四）活動(dòng)反思

選材適合幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣濃厚。但教學(xué)效果不佳，這是為什么呢？經(jīng)過(guò)對(duì)以上各環(huán)節(jié)認(rèn)真的分析，終于找到問(wèn)題所在：首先沒(méi)有找到活動(dòng)的切入點(diǎn)，“手的舞會(huì)”是手指、手臂、還是全身？教師引導(dǎo)不夠開(kāi)放，也沒(méi)有結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只是初步讓幼兒感受音樂(lè)快慢，模仿老師的動(dòng)作。而單一的教學(xué)形式和手段，使活動(dòng)顯得生硬沒(méi)有生趣。感覺(jué)在活動(dòng)中幼兒的創(chuàng)造欲望表現(xiàn)欲望都沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

二、 教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐和反思

（一）制訂新的教學(xué)方案

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我重新制訂了教學(xué)方案。這一次，我換班授課，在課前我就讓孩子們用小手畫(huà)畫(huà)，用小手玩橡皮泥，用小手模仿各種小動(dòng)物，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)跟幼兒進(jìn)行第一階段談話：結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)我們的小手會(huì)干什么呀？第二階段用故事導(dǎo)入：用有趣故事情節(jié)幫助幼兒掌握音樂(lè)中歡快與優(yōu)美的兩種表現(xiàn)方式，并學(xué)會(huì)模仿老師的動(dòng)作;第三階段啟發(fā)幼兒脫離故事情節(jié)創(chuàng)編出形式多樣的手部動(dòng)作;第四階段把小手進(jìn)行化妝后大膽進(jìn)行手的舞會(huì)表演;第五階段欣賞手影表演視頻，讓幼兒感知原來(lái)我們的小手還能模仿出這么多的東西;最后總結(jié)我們的小手很能干很重要，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)小手。在活動(dòng)中我們采用多通道、多手段讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、講講、動(dòng)動(dòng)來(lái)感受和領(lǐng)悟音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的藝術(shù)形象，從而激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，比如我結(jié)合音樂(lè)特征讓幼兒模仿小手散步，小手跳舞，小手抓蝴蝶等情景讓幼兒更深入地感受音樂(lè)特征，表現(xiàn)音樂(lè)特點(diǎn)，讓幼兒將身體大膽大方地扭動(dòng)起來(lái)，只要能有效地表現(xiàn)音樂(lè)特征，手舞足蹈都可以。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我提供給幼兒一些操作材料（彩筆、即時(shí)貼、皺紋紙等），讓孩子們給自己的小手化裝，幼兒可以根據(jù)自己的創(chuàng)造力化妝出各種不一樣的小手。這樣表演起來(lái)就更加滑稽了。同時(shí)我們還讓幼兒欣賞著名手影大師表演的手影視頻，讓幼兒感受到原來(lái)每個(gè)人小手都可以變出這么多不同的動(dòng)物、植物，小手真的很神奇。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 樂(lè)于參與藝術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

2. 感受樂(lè)曲節(jié)奏快慢，隨節(jié)奏變化舞動(dòng)手部動(dòng)作。

3. 創(chuàng)編出形式多樣的手部動(dòng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 音樂(lè)律動(dòng)“小手爬”

2. 手影表演視頻

3. 即時(shí)貼、皺紋紙

（二）導(dǎo)入活動(dòng)

先請(qǐng)幼兒用小手跟老師問(wèn)好，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。接著跟音樂(lè)做小手爬的律動(dòng)，活動(dòng)幼兒手指。教師與幼兒共同討論：平時(shí)我們的小手會(huì)干什么呀？

幼兒：我們的小手會(huì)吃飯、會(huì)穿衣服、會(huì)畫(huà)畫(huà)、會(huì)搭積木、會(huì)跳舞、會(huì)幫媽媽掃地、擦桌子、還會(huì)拍球呢！

孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)幼兒大膽表演自己說(shuō)的內(nèi)容，為后面的創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。幼兒表現(xiàn)：幼兒一下子就開(kāi)始關(guān)注自己的小手了，并且表現(xiàn)出了許多有趣的手部動(dòng)作如：小手在跳舞、小手在彈琴，小手在游泳等等。

分析：導(dǎo)入活動(dòng)直入主題，通過(guò)用小手打招呼、做小手律動(dòng)，到討論表現(xiàn)我們的小手會(huì)干什么？層層遞進(jìn)，為后面的活動(dòng)埋下伏筆。教師結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒都爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己的小手，課堂氣氛活躍。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程

1. 初步欣賞律動(dòng)，結(jié)合故事模仿老師的表演（第一段：今天天氣真好，小手去公園散步，這邊跳跳，那邊跳跳，突然看見(jiàn)蝴蝶飛，于是他也學(xué)著蝴蝶飛呀飛呀，飛到天空變成了小兔。第二段：于是他歡快地跳了起來(lái)）幼兒模仿老師的動(dòng)作，到“飛到天空變成了……”引導(dǎo)有創(chuàng)編出各種小動(dòng)物，并用動(dòng)作變現(xiàn)出來(lái)。

2. 重點(diǎn)是幼兒創(chuàng)編好了后，第二段隨著音樂(lè)的節(jié)奏加快，幼兒能大膽表現(xiàn)手部的動(dòng)作，教師要做積極的引導(dǎo)，關(guān)注到每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，做得好的幼兒要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。

3. 幼兒結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行完整的表演，教師注意每到有變換的時(shí)候，到創(chuàng)編的時(shí)候，都要提前提醒幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，編的動(dòng)作要和別人的不一樣，要求聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行表演。

4. 提供給幼兒各種材料，把小手進(jìn)行打扮，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表演的欲望。

幼兒將小手進(jìn)行化妝后表演起來(lái)更來(lái)勁了，活動(dòng)再次到一個(gè)小高潮。最后請(qǐng)幼兒欣賞手影表演視頻，讓幼兒體會(huì)到我們的小手原來(lái)還可以變成這么多的小動(dòng)物。從而我們要愛(ài)護(hù)好我們的小手。

（四）活動(dòng)的反思

從幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情緒狀態(tài)、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)欲望和目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，此活動(dòng)的設(shè)計(jì)是很適合小班幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，教師在活動(dòng)中通過(guò)多通道、多手段讓幼兒感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)，孩子們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)也學(xué)到了很多本領(lǐng)?；顒?dòng)運(yùn)用了故事、欣賞教師表演、看手影視頻等多通道，讓幼兒感受到小手也能表演有趣的故事，孩子們興致很高，就像自己的小手在逛花園一樣，很快學(xué)會(huì)了老師的動(dòng)作。通過(guò)“變蝴蝶”等有趣的情節(jié)激發(fā)幼兒用小手創(chuàng)編不同動(dòng)物。第一次活動(dòng)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)手指的動(dòng)作，幼兒創(chuàng)編有一定的難度，幅度太小。第二次活動(dòng)中，教師積極鼓勵(lì)幼兒用手部動(dòng)作加上肢體動(dòng)作創(chuàng)編出了很多有趣的動(dòng)作，特別是進(jìn)行化妝后的小手表演起來(lái)相當(dāng)有意思。最后在欣賞手影視頻時(shí)，幼兒又一次地打開(kāi)眼界，感受到了不同的手的表演。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，兩次組織小班律動(dòng)《手的舞會(huì)》，讓我受到啟示，懂得一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)豐富多彩的多元價(jià)值，教師可以有不同的風(fēng)格、不同的特點(diǎn)、不同的思考……音樂(lè)活動(dòng)中的多通道，給了幼兒充分體驗(yàn)、表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。奧爾夫指出：原本的音樂(lè)絕對(duì)不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，音樂(lè)是綜合的藝術(shù)。幼兒通過(guò)多通道的感受、理解、創(chuàng)作、表現(xiàn)音樂(lè)，讓他們真正融入音樂(lè)中，并影響著他們的一生。

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作者簡(jiǎn)介：? 彭立紅，福建省福清市，福建省福清市教育局。