【摘? 要】書面表達(dá)是英語教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)模塊，在一定程度上而言，書面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量的高低就決定著英語教學(xué)質(zhì)量的高低，所以英語教師在教學(xué)實踐過程中需要高度重視書面表達(dá)教學(xué)。以下本文將針對初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略進(jìn)行探討，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】初中英語;書面表達(dá);教學(xué)策略

引言

在傳統(tǒng)的初中書面表達(dá)教學(xué)中，教師通常采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行知識的填鴨和灌輸，這樣一種教學(xué)理念嚴(yán)重的制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在新課改教學(xué)理念下，教師需要充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采用各種高效的、創(chuàng)新的教學(xué)方式來展開書面表達(dá)教學(xué)，以此不斷提高書面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.初中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生詞匯量掌握不足

詞匯量是英語書面表達(dá)的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)如今很多初中學(xué)生在詞匯量的掌握上均表現(xiàn)出嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，這就是目前初中英語書面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量低下的根本原因。由于詞匯量掌握程度的匱乏，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的時候，盡管有自己獨特的主體思想，但是卻不知道該用什么詞語表達(dá)出來，或者說不能較為準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

1.2學(xué)生對時態(tài)、詞性以及短語的掌握度不夠

英語的書面表達(dá)同漢語文章一樣，都需要注重詞語的搭配、語法的運用以及短語的連接，但是大部分初中學(xué)生由于沒有良好的掌握時態(tài)、詞性以及短語，所以其在進(jìn)行書面表達(dá)的時候就簡單粗暴的進(jìn)行單詞的使用，僅僅只是簡單的按照漢語的說法進(jìn)行單詞的填寫和表達(dá)。

2.初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略

2.1強化學(xué)生詞匯的掌握度

在任何語言的學(xué)習(xí)中，詞匯量都是學(xué)習(xí)和表達(dá)的基礎(chǔ)所在，所以在初中英語書面表達(dá)教學(xué)中，教師想要有效的提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及教學(xué)質(zhì)量，就必須充分強化學(xué)生的詞匯量掌握度。而教師想要良好的提高學(xué)生的詞匯掌握度，就需要從單個詞匯的記憶和書寫出發(fā)，讓學(xué)生在深刻記憶以及正確書寫的基礎(chǔ)上加深對單詞詞義的理解，之后再針對單詞的引申義以及應(yīng)用語境進(jìn)行深入剖析。如此在充分掌握每一個單詞的應(yīng)用方式的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。

而在初中英語的詞匯教學(xué)實踐過程中，教師需要充分摒棄傳統(tǒng)陳舊、枯燥、滯后的教方式，充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用以學(xué)生為主體的趣味性的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如教師可以在課堂上開展詞匯競賽的活動來強化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣以及對詞匯的記憶和理解。詞匯競賽的開展方式可以是以小組為單位進(jìn)行某一主題詞匯的填寫，如讓學(xué)生們書寫與顏色有關(guān)的詞匯。在這樣一種趣味性的詞匯教學(xué)方式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性會被充分的調(diào)動起來，從而在活躍的課堂氛圍中充分強化對單詞的記憶和書寫。如此通過大量的詞匯積累，學(xué)生們的書面表達(dá)質(zhì)量就有了基本的保障。與此同時，在對學(xué)生進(jìn)行單詞記憶鞏固的同時，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行單詞詞義和用法的鞏固，只有學(xué)生真正的掌握了單詞的用法，學(xué)生才不會采用漢語的思維進(jìn)行書面表達(dá)，而對于“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！边@句話學(xué)生才能夠正確的翻譯為“Study hard and make progress everyday.”。

2.2強化學(xué)生時態(tài)、句型的掌握度

書面表達(dá)是由單詞為基本元素，由句子為基本組織結(jié)構(gòu)，所以在初中英語的書面表達(dá)教學(xué)中，教師不僅要有效強化學(xué)生詞匯的掌握度，還需要有效強化學(xué)生時態(tài)、句型的掌握度。只有學(xué)生良好的掌握了時態(tài)以及句型，學(xué)生才能夠在進(jìn)行書面表達(dá)的時候正確的為文章添磚加瓦，從而寫出優(yōu)秀的英語文章。想要良好的提高學(xué)生對于時態(tài)以及句型的掌握度，需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)情境，因為在相關(guān)的情境中，學(xué)生能夠良好的體會到在這樣一個交流情境中需要使用怎樣的時態(tài)、使用怎樣的語境和語法。而教師想要良好的提高學(xué)生對于句型以及短語的掌握，就需要在日常教學(xué)過程中多多為學(xué)生總結(jié)，以及在遇到相關(guān)句型的時候即時的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和應(yīng)用。以look常見短語為例，有l(wèi)ook at、look out、look like、look after、look for、look into、look through等等，教師通過對這些短語進(jìn)行良好的總結(jié)和比對，包括其使用方式的相同之處和不同之處，就能夠在很大程度上提高學(xué)生對于相關(guān)短語和句型的理解程度，從而能夠很好的將其應(yīng)用到書面表達(dá)中去，進(jìn)而不斷提高書面表達(dá)能力。

2.3拓展學(xué)生的課外閱讀材料

英語書面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量的提高，在擁有了大量的詞匯量和正確的時態(tài)、句型應(yīng)用能力之后，還需要進(jìn)行閱讀能力的提高。就像語文作文一樣，學(xué)生想要寫出優(yōu)秀的文章，就必須經(jīng)過大量的閱讀，因為只有通過大量的閱讀，學(xué)生寫出來的東西才有深刻的思想和活躍的靈魂。所以初中英語教師在教學(xué)實踐過程中需要通過拓展學(xué)生的課外閱讀材料來有效豐富學(xué)生的閱讀量，從而有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。例如，教師可以在課堂上開展一個閱讀分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在課后多多進(jìn)行一些英語材料、文章的閱讀，然后在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享，可以是主題思想的分享、可以是內(nèi)容故事的分享還可以是詞匯、句型的分享?？偠灾褪且赃@樣一個課堂環(huán)節(jié)的設(shè)立來充分提高學(xué)生的英語閱讀積極性，以及有效拓展學(xué)生的課外閱讀積累量，從而不斷提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

3.結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中書面表達(dá)教學(xué)是至關(guān)重要的一個教學(xué)內(nèi)容，教師需要對其加以高度重視，通過各種高效的教學(xué)方式來有效強化學(xué)生詞匯的掌握度、時態(tài)句型的掌握度以及閱讀量，從而以此為高質(zhì)量的書面表達(dá)教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊忠榮.初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略探究[J].甘肅教育，2019，12（20）：78.

[2]丁慧.初中英語書面表達(dá)“三步走”教學(xué)策略初探[J].課程教育研究，2018，16（44）：76-77.

[3]宋曉波.初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略的實踐探討[J].中國農(nóng)村教育，2018，17（14）：98-99.

作者簡介：周國宏（1967.07--），男，漢族，江蘇泰興人，中學(xué)高級教師，研究方向為如何培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。