【摘要】英語教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)試，提高考試成績，更是要培養(yǎng)學(xué)生使用英語這種語言溝通交流工具的實(shí)際應(yīng)用能力。國內(nèi)語言模式與環(huán)境沒有英語的廣泛應(yīng)用空間，所以英語課堂教學(xué)主要的方法是模擬，采用的主要方式是師生互動(dòng)的研習(xí)過程，避免平常教學(xué)的只教不練，這樣傳統(tǒng)模式下，以教師為主導(dǎo)唱獨(dú)角戲的課堂就添加了互動(dòng)。鮮活模擬日后真正意義上的英語交流交際，學(xué)生所獲得的英語語言的應(yīng)用能力會(huì)提升。 本文擬對(duì)互動(dòng)教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行探討，雖然還有很長的路要摸索，但其有效應(yīng)用必須作廣泛探討，才能得出科學(xué)的研究理論。希望對(duì)我國英語教學(xué)的有益模式指出正確方向。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;課堂互動(dòng);教學(xué)模式

【作者簡介】范圍，大慶市第八中學(xué)。

長期以來，我們的中學(xué)外語課堂教學(xué)，還處在單純追求高學(xué)分的考試模式，這樣的目標(biāo)常常使教師在課堂上采用單一模式傳授英語知識(shí)，對(duì)英語中涉及的語法、單詞、短語等都要求學(xué)生死記硬背，按照公式套題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語言知識(shí)的單向傳授，導(dǎo)致初中階段的學(xué)生被動(dòng)地接受英語常識(shí)固化的知識(shí)點(diǎn)，只能機(jī)械性按照老師的要求死記硬背，被安排進(jìn)行一系列提升英語成績的操作。但是，英語教學(xué)目的不僅僅是為了應(yīng)試，提高考試成績，更是要培養(yǎng)學(xué)生使用英語這種語言溝通交流工具的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)一種語言尤其是英語授課模式進(jìn)行摸索，用豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)完全提升理論水平，共同探討中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式，并且用其指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，這樣的科學(xué)研究是有所裨益的。本文希望以此為切入點(diǎn)，再次探討中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)問題，希望對(duì)我國初中英語教學(xué)有所裨益。

國內(nèi)語言模式與環(huán)境都是漢語，幾乎沒有英語廣泛應(yīng)用實(shí)踐空間，所以英語課堂教學(xué)主要的方法是采用模擬呈現(xiàn)的方式，形成師生互動(dòng)的研習(xí)過程，避免平常教學(xué)的只教不練。這樣以教師為主導(dǎo)唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)課堂模式就會(huì)改變，靈活教授模式就添加了互動(dòng)，鮮活模擬互動(dòng)日后真正意義上的英語交流交際，學(xué)生所獲得的英語應(yīng)用語言技能的能力會(huì)大大提升。本文擬對(duì)互動(dòng)教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行探討，雖然還有很長的路要摸索，但其有效應(yīng)用必須作廣泛探討，才能得出科學(xué)的研究理論，希望對(duì)我國英語教學(xué)的有益模式指出正確方向。

一、中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其意義

所謂中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式大體是指，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)教授方式，將雙方的“雙主體”作用在課堂上呈現(xiàn)，形成師生、學(xué)生之間、學(xué)生老師與模擬環(huán)境之間的彼此互動(dòng)活動(dòng)——互動(dòng)對(duì)話交流、相互問詢討論、相互促進(jìn)觀摩演練，進(jìn)而相互促進(jìn)提高英語應(yīng)用的能力，將這種相互動(dòng)態(tài)化上進(jìn)學(xué)習(xí)的授課方式變成一種常態(tài)化教學(xué)模式。 在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不再是機(jī)械性按照老師的要求死記硬背，互動(dòng)教學(xué)可以大大豐富課堂形式，將授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)主體學(xué)生積極配合參與，模擬外部英語環(huán)境主體并且在這種情景模式下，教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一種知識(shí) 、口語表達(dá)技能 、語言感覺包括情感等的交流 、交往過程。中學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的最基本特征不是教與學(xué)的基本模式，而是學(xué)生與教師之間開展的交流、互動(dòng)。

中學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)模式有其廣泛的應(yīng)用空間，作為一種教學(xué)模式的應(yīng)用策略，機(jī)械性按照老師的要求死記硬背，只會(huì)僵化師生關(guān)系，而中學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，能夠很好地構(gòu)建良好的師生關(guān)系?；?dòng)才能彼此了解，和諧的師生關(guān)系交流暢通、沒有矛盾，對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績有著極為重要的作用。中學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)不僅能夠增進(jìn)師生之間的語言溝通，日常交往聯(lián)系與交流，而且能夠在課堂上，甚至是放學(xué)后為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。心門打開，學(xué)生就樂于接受知識(shí)，能夠大大的提升課堂效率。教師在英語知識(shí)傳輸過程中，不再單純的講授枯燥的語法，短語等固定內(nèi)容，在互動(dòng)中要充分尊重每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，關(guān)注聽課學(xué)生的內(nèi)心情緒等，認(rèn)真聆聽學(xué)生的內(nèi)心世界，這種互動(dòng)模式才能有效開展，了解學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)挠⒄Z技能訓(xùn)練方向的引導(dǎo)與幫助。在中學(xué)英語互動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的平臺(tái)不僅僅是黑板與講臺(tái)，中學(xué)教師要為學(xué)生提供更多更有效的學(xué)習(xí)與展示平臺(tái)，充分發(fā)展學(xué)生的各種能力，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)成績第一的因素下，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一種語言英語能力掌握的自信心。對(duì)此，可采用師生角色互換的新鮮靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)教師的不容易，體會(huì)互換角色的不同責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解教師的出發(fā)點(diǎn)，這一方面能夠使教師感受學(xué)生心態(tài)，也能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性， 最主要的是能夠激發(fā)學(xué)生的潛能， 讓學(xué)生們獲得豐富的語言及語感等情感體驗(yàn)，加深對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，并且能消化吸收轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)技能。 學(xué)生與教師之間形成一種動(dòng)態(tài)的、新鮮的雙向交流互動(dòng)的關(guān)系，使英語課堂教學(xué)效果與成效更加明顯。

二、中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的各種途徑的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)語言交流情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣。模擬開發(fā)一種情景模式，即主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)英語互動(dòng)情境，大大提高英語教學(xué)與學(xué)生掌握實(shí)踐中的互動(dòng)教學(xué)。 教師是這種英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的主體、“傳法人”，即根據(jù)實(shí)際情況傳授方法，將枯燥的中學(xué)英語語言教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，巧妙地結(jié)合中學(xué)生的心理，利用孩子初中階段的成長特征，抓住學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)找出與初中英語教學(xué)模式、內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境。中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生積極性，有針對(duì)性地提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在實(shí)踐應(yīng)用中有效地幫助學(xué)生在英語課堂中集中精神，將被激發(fā)的學(xué)生互動(dòng)興趣充分發(fā)揮出來。

2. 組織有效的學(xué)習(xí)小組合作模式。初中學(xué)生的心理年齡處在青春懵懂時(shí)期，很大程度上需要?jiǎng)e人關(guān)注，組織有效的學(xué)習(xí)小組合作模式，符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們需要朋友，團(tuán)結(jié)集體，大家在一起才能互相理解，互相促進(jìn)。在開展互動(dòng)式教學(xué)的過程中，教師雖然是主體，是課程的主要傳播人，但是進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生中的先進(jìn)者帶動(dòng)后學(xué)者，他們彼此沒有代溝，沒有年齡差異，心理成熟度差不多，因此小組模式也是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式。不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)理論研究還是現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，都已經(jīng)證實(shí)，組建小組合作學(xué)習(xí)，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部與外部溝通的自我表達(dá)等能力，都能起到促進(jìn)的作用，并且使英語的語言應(yīng)用能力得到很好的鍛煉，可以有效提升授課效果與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度。 在小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，是自我能力實(shí)現(xiàn)和集體利益實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合它是，是英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的具體化反映，一方面，通過小組合作可以有效對(duì)比學(xué)習(xí)掌握能力的高低，靈活反饋學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果;另一方面，英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的具體化，使互動(dòng)式教學(xué)模式容易出現(xiàn)的弊端得以避免，畢竟互動(dòng)的程度把握不好，英語課堂就會(huì)出現(xiàn)無序混亂等負(fù)面現(xiàn)象，往往會(huì)讓授課教師感到有失規(guī)范，但是通過小組之間的自律與相互監(jiān)督，各個(gè)小組之間合作的開展，這種無序混亂等負(fù)面現(xiàn)象大大減少。也可以通過學(xué)生團(tuán)體專門監(jiān)督組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律的有效管理與監(jiān)督，各個(gè)小組之間也能通過學(xué)生之間的對(duì)比和示范，進(jìn)一步提升初中學(xué)生互相對(duì)比爭奪第一的學(xué)習(xí)勁兒頭。

3.重視現(xiàn)代化教學(xué)軟件技術(shù)的應(yīng)用。建構(gòu)式互動(dòng)教學(xué)模式主要是一種教學(xué)模式的探索，重視現(xiàn)代化教學(xué)軟件技術(shù)的應(yīng)用是科技革命發(fā)展的必然趨勢(shì)，云計(jì)算大數(shù)據(jù)在教學(xué)模式中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)有許多論述，作為初中教師以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生心理身體年齡的階段性發(fā)展，通過日常的小組互動(dòng)、組際之間交流等模式，離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，幻燈片的動(dòng)態(tài)制作，教學(xué)課程的應(yīng)用軟件，能夠充分調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)性，云計(jì)算的先進(jìn)性被廣泛應(yīng)用于博物館、圖書館管理、教學(xué)管理等領(lǐng)域，在教育手段上來構(gòu)筑課堂主體結(jié)構(gòu)的科技應(yīng)用能力，是主要的課程教學(xué)模式的先進(jìn)性體現(xiàn)。高科技教學(xué)模式如同電影一樣能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，適用于青春好動(dòng)的初中生。

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