【摘要】課堂評(píng)價(jià)（Assessment into Instruction）是教師用來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種課堂操作方式，是課堂研究的一個(gè)重要組成部分，是教師和學(xué)生對(duì)教和學(xué)實(shí)施監(jiān)控的一種手段。檔案袋（port folio） ， 意為“代表作選輯”。檔案袋評(píng)價(jià)，也稱為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，指匯集學(xué)生作品樣本形成檔案以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。在教育信息化背景下， 為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，建立多元評(píng)價(jià)體系， 迫切需要研制基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)體系，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)意義上側(cè)重定量分析的大學(xué)英語(yǔ)“課堂評(píng)價(jià)”。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià);檔案袋;評(píng)價(jià)體系

【作者簡(jiǎn)介】張曉華，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)院。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)機(jī)制， 通過(guò)評(píng)估帶來(lái)緊張感和約束作用， 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練、提高英語(yǔ)水平。

一、當(dāng)前傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)“課堂評(píng)價(jià)”的弊端

1.評(píng)價(jià)主體單一。傳統(tǒng)意義的課堂評(píng)價(jià)主體一般是教師，評(píng)價(jià)的結(jié)果不盡全面，不能反映自我評(píng)估和同伴評(píng)估的維度。

2. 評(píng)價(jià)方式單一。主要由教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度來(lái)評(píng)定成績(jī)，側(cè)重定量分析;教學(xué)評(píng)估機(jī)制由期中考試、期末考試、日常考勤、四六級(jí)考試等構(gòu)成， 通過(guò)總結(jié)、測(cè)試等手段來(lái)獲取有關(guān)“教”與“學(xué)”的反饋信息，側(cè)重評(píng)估教學(xué)的最終結(jié)果，難以全面反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果， 學(xué)生很難意識(shí)到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題。

3. 靜態(tài)評(píng)價(jià)而非動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。由于以靜態(tài)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。其間，學(xué)生除了在英語(yǔ)知識(shí)積累以及聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能方面表現(xiàn)出顯性變化外，還在情感、態(tài)度、興趣等方面存在隱性變化。

4. 評(píng)估周期過(guò)長(zhǎng)， 激勵(lì)作用有限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、學(xué)習(xí)程度不夠、能力提升困難。

二、作為多維評(píng)價(jià)方式的檔案袋評(píng)價(jià)

國(guó)外檔案袋評(píng)價(jià)研究始于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，90年代開始蓬勃發(fā)展。檔案袋評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，又稱為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是指通過(guò)分析檔案袋內(nèi)所有材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀綜合評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成果及反省過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的、質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。檔案袋評(píng)價(jià)以美國(guó)著名教育家杜威先生倡導(dǎo)的“教學(xué)民主化”“以學(xué)生為中心”的教育思想為理論根源，可以修正傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)在時(shí)間、空間、參與者及情感層面上缺乏客觀性、公正性和系統(tǒng)性的弊端。

檔案袋評(píng)價(jià)是多元化評(píng)價(jià)的一種方式。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)家、心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，每個(gè)人都有八種智能，不同個(gè)體的組成因素不一樣，個(gè)體差異的存在不是智力高低的表現(xiàn)，而是不同智力組合的結(jié)果?；谠摾碚摚瑹o(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是學(xué)生評(píng)估，都應(yīng)突出多元化和個(gè)性化，開發(fā)潛能，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。

三、檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)靜態(tài)評(píng)價(jià)相比，檔案袋評(píng)價(jià)具有明顯優(yōu)勢(shì)。1. 目標(biāo)明確。教師在應(yīng)用電子檔案袋評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，通過(guò)確立并制定培養(yǎng)目標(biāo)讓學(xué)生了解檔案袋的用途，使學(xué)生在主動(dòng)搜集作品樣本時(shí)知道自身的工作流程，對(duì)其形成整體框架。2.內(nèi)容準(zhǔn)確。通過(guò)搜集學(xué)生的一系列作品，結(jié)合圖片、視頻等形式綜合呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，描述學(xué)生成長(zhǎng)的方式更加準(zhǔn)確、安全、可靠，更加體現(xiàn)評(píng)價(jià)的自主性、過(guò)程性和發(fā)展性。3.評(píng)價(jià)主體多元性。評(píng)價(jià)者包括教師、學(xué)生本人、家長(zhǎng)、同學(xué)、行業(yè)專家或政府機(jī)構(gòu)等。4.材料的特別性。由于性格、能力、成長(zhǎng)背景的不同，學(xué)生檔案袋的內(nèi)容各有特色、想法多樣，搜集的側(cè)重點(diǎn)也不同，拓寬了單一評(píng)價(jià)的有限維度。

四、檔案袋評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)得到了前所未有的普及，電腦成為人們生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的工具，大數(shù)據(jù)的收集從多個(gè)渠道服務(wù)于現(xiàn)代生活，給教學(xué)工作帶來(lái)極大便利。借助校園網(wǎng)絡(luò)、微博、QQ空間、微信公眾號(hào)等新媒體手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，利于促進(jìn)創(chuàng)新電子檔案袋評(píng)價(jià)管理方式，提高評(píng)價(jià)效率。檔案袋評(píng)價(jià)體系可以涵蓋以下諸方面：

1.完善的基礎(chǔ)信息。顯示學(xué)生個(gè)人資料詳情，學(xué)生及家長(zhǎng)聯(lián)系方式、學(xué)生微信以及QQ、家長(zhǎng)職業(yè)等。

2.實(shí)例展示。記錄自我和他人真實(shí)事跡，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自省并向榜樣學(xué)習(xí)。

3.作品展示。 將學(xué)生創(chuàng)作的作品，包括學(xué)生創(chuàng)作的文章、繪畫作品、各專業(yè)的優(yōu)秀作業(yè)及手工制品等，綜合展示給全院師生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性及積極性。

4.實(shí)踐活動(dòng)。 包含教學(xué)實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐的照片，配以文字或視頻說(shuō)明，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生評(píng)估的完整記錄。學(xué)生自評(píng)包括知識(shí)獲得、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)、心理發(fā)展歷程評(píng)價(jià)。小組互評(píng)是指把自己所在組的檔案袋與其他小組檔案袋對(duì)比，相互學(xué)習(xí)，在合作、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人三種學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生檔案袋內(nèi)容、形式，學(xué)生自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和小組互評(píng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。6. 交流平臺(tái)。管理者、教師、學(xué)生可以表達(dá)觀點(diǎn)，提出建議，做到及時(shí)溝通，促進(jìn)多項(xiàng)提升。

五、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代重大變革，大數(shù)據(jù)的發(fā)展，教育信息化的推進(jìn)，要求應(yīng)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用各種軟、硬件資源，通過(guò)各種渠道加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展。檔案袋評(píng)價(jià)體系集發(fā)展性、實(shí)踐性、共享性和交互性為一體，是迄今為止記載和激發(fā)學(xué)生最具持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性的努力，是促進(jìn)反思和進(jìn)步的較為理想的新型評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我反思能力的多元化評(píng)價(jià)平臺(tái)。通過(guò)建構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)模式和與之相匹配的課堂教學(xué)模式，能夠克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的諸多弊端，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的結(jié)合，促進(jìn)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、與課堂教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)了常規(guī)量性記錄學(xué)生成績(jī)單維度、信息匱乏的缺憾，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)體介入、單獨(dú)干涉，實(shí)施情感教學(xué)，為人才個(gè)性化培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)期所倡導(dǎo)的“全人教育”理念。

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