【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)實(shí)施過程中，應(yīng)避免題海戰(zhàn)術(shù)，避免使師生疲憊不堪，也要避免挫傷小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，建議小學(xué)英語(yǔ)教師們可以采取以下一些英語(yǔ)教學(xué)方法：游戲法、對(duì)話表演法、對(duì)比法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歌唱法等。這些教學(xué)方法有助于高效地利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】方法;游戲;對(duì)話表演;對(duì)比;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】張榕瓊（1986.08-），男，漢族，福建云霄人，漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)，本科，研究方向：英語(yǔ)自然拼讀、繪本閱讀以及游戲教學(xué)。

英語(yǔ)作為一門功課或是作為一種語(yǔ)言，要較好地掌握她，都離不開認(rèn)真學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)。因?yàn)閺?fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是各位教育同仁關(guān)心的話題。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果就會(huì)很明顯?？梢惶釓?fù)習(xí)課，人們就會(huì)想到許多的考卷，大量的練習(xí)題。 老師們不辭勞苦地出題、批改、講評(píng)，把自己和學(xué)生投入到可怕的題海里。這樣的方法使得老師們疲憊不堪，效果也不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠聰明，不夠認(rèn)真。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，討厭老師，甚至放棄這門功課。針對(duì)以上現(xiàn)象，結(jié)合小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、好亮相、好表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，我嘗試了一些新方法，頗受學(xué)生的歡迎，且效果不錯(cuò)。

一、游戲法

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來(lái)完成。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我通常會(huì)采用如下的活動(dòng)：

1.“單詞接龍 ”（第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母）。這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如：boy，學(xué)生2可以接yes。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以字母s開頭的單詞，但是不能重復(fù)別人說(shuō)過的單詞。在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行急速運(yùn)轉(zhuǎn)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍。（全班設(shè)置為四個(gè)小組比賽的形式進(jìn)行，課堂氣氛就更濃厚，且比賽競(jìng)爭(zhēng)很激烈。感覺就是一場(chǎng)頭腦大風(fēng)暴活動(dòng)。）

2.Word association（給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。）。其實(shí)，就是讓孩子進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。如：寫出sport這個(gè)單詞，學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞會(huì)說(shuō)出basketball，football，swimming，running，ping-pong，high jump， long jump，boating等等許多的單詞。

3.把所學(xué)的單詞分類。如：讓學(xué)生找出所學(xué)過的能通過形體表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞。例如：happy（高興）cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌），swim（游泳）等詞。教師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)作。（也可以讓學(xué)生邊說(shuō)、邊做動(dòng)作）通過這種方式，學(xué)生會(huì)很清楚的記住這個(gè)單詞，并且印象會(huì)非常深。

4.首字母相同。以比賽的形式從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

5.把單詞制作成卡片，用于藏和找。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行剪刀、石頭、布，贏的同學(xué)藏單詞卡片，輸?shù)耐瑢W(xué)面向黑板，并且閉上眼睛，等卡片藏好后馬上去找：該同學(xué)應(yīng)根據(jù)全班同學(xué)讀單詞的聲音的大小找卡片，如果聲音越大，說(shuō)明你離卡片越近;聲音越小，說(shuō)明你離卡片越遠(yuǎn)。這個(gè)游戲使課堂氣氛非常好，只是比較費(fèi)時(shí)，一般用于較難或是較常用的單詞或詞組。

二、對(duì)話表演法

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)表演、表現(xiàn)自己，有著強(qiáng)烈的愿望，因此在復(fù)習(xí)課中可采用對(duì)話表演的形式。學(xué)生可以改掉對(duì)話中的人物的名字，換成自己的名字，也可以改變對(duì)話中的事情。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們更多的趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。 英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一單元之后，我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演比賽。在比賽前兩天我會(huì)讓學(xué)生自由組成4人一組，并且選舉一位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)到我這里來(lái)抽簽表演的主題。然后由學(xué)生們自己利用課余時(shí)間進(jìn)行排練、表演。在表演比賽的時(shí)候，每表演完一組，我先讓其他各組對(duì)他們作出一個(gè)評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)好在哪里，不好在哪里，然后我再進(jìn)行總結(jié)，給他們打分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過程中往往能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且對(duì)于學(xué)生們自己找出的錯(cuò)誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。

三、對(duì)比法

語(yǔ)言文化背景的不同，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，并在交流中自覺運(yùn)用，才能使交流達(dá)到水乳交融。如：《Weather》，談?wù)撎鞖猓瑸槭裁此麄兿矚g談?wù)撎鞖?！《圣誕節(jié)》，介紹圣誕節(jié)的來(lái)歷及西方人過圣誕節(jié)的幾個(gè)事例……通過讓學(xué)生了解外國(guó)文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且開闊了他們的視野。

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

小學(xué)生對(duì)于單詞是會(huì)讀了，但還沒有辨音的意識(shí)，因而辨別能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認(rèn)識(shí)。因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，只能以教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說(shuō)一說(shuō)，跟著語(yǔ)感走，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音，如： book、bike、bird、bed，學(xué)生一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)字母“b”在這些單詞中的發(fā)音為/b/。成功之后的感覺尤為激動(dòng)，記憶的效果也尤為深刻。

五、歌唱法

音樂是通向思維的高速公路。同時(shí)欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在教學(xué)英語(yǔ)的過程中，我常常利用英語(yǔ)歌曲復(fù)習(xí)舊知，這樣避免了機(jī)械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒;歌曲讓他們快樂地復(fù)習(xí)舊知。我還經(jīng)常在課中讓孩子或者復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，活躍課堂氣氛、調(diào)整孩子們疲勞的腦神經(jīng)。下課前，我還經(jīng)?；胤艑W(xué)過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，更是鞏固了歌曲中所包含的話題、英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，真可謂是“一舉多得”。孩子們有時(shí)興奮起來(lái)還會(huì)自己改歌詞，同桌對(duì)唱;有的還會(huì)自編歌詞、邊歌邊舞呢！就是在這些英文歌聲中，孩子們的英語(yǔ)思維在不斷地發(fā)展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延伸。歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣、生動(dòng)活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國(guó)習(xí)俗、文化知識(shí)、社會(huì)歷史、異國(guó)風(fēng)光，還可豐富孩子們的語(yǔ)言積累，為習(xí)得語(yǔ)言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。

我提及的以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開始就能用，必須是在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，并且對(duì)所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教無(wú)定法，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，尋找適合自己學(xué)生實(shí)際的，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)就是好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語(yǔ)三至六年級(jí)教科書[M].福建教育出版社.

[2]小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)的三至六年級(jí)的教科書[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

[3]張大均.教學(xué)心理學(xué)[M].西南師大出版社，1997.

[4]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀-教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)組織編寫[M].北京師范大學(xué)出版社.