羅凱麗

[摘要]提升課程教學(xué)有效性是課程深化改革的核心和關(guān)鍵。本文將？rezi軟件與初中物理課程整合，在優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)績效方面進(jìn)行了有益嘗試。教學(xué)結(jié)果表明，基于？rezi的初中物理課堂整合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]Prezi軟件;初中物理;課程整合;有效性教學(xué)

在課程改革的背景下，有效性教學(xué)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。近年來，許多教育專家學(xué)者和一線教師對(duì)有效性教學(xué)進(jìn)行了卓有成效的理論和實(shí)踐研究。有效性教學(xué)是指教師在投入極可能少的時(shí)間精力及物力的前提下，獲得極可能多的教學(xué)成果，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)滿足社會(huì)及個(gè)人的教育價(jià)值需求。依據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，有效性教學(xué)在知識(shí)上表現(xiàn)為學(xué)會(huì)，在能力上要求會(huì)學(xué)，情感上表現(xiàn)為樂學(xué)。Prezi是一個(gè)支持非線性播放的演示文稿軟件。本文將Prezi軟件與初中物理課程整合并進(jìn)行課改實(shí)踐。

一、基于Prezi的課程整合設(shè)計(jì)

課程整合主要解決的是在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)中“教師怎樣開展教學(xué)”和“學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)”的問題，是教師為更好地開展教學(xué)活動(dòng)和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃。華東師范大學(xué)的施良方教授把教學(xué)過程分為三個(gè)階段并依次劃分教學(xué)策略：教學(xué)前的準(zhǔn)備策略、教學(xué)中的實(shí)施策略和教學(xué)后的評(píng)價(jià)策略。鑒于此，我構(gòu)建了基于Prezi的初中物理課程整合模型，如圖1所示。

初中物理課程可以分為三種類型：定義概念型課程、實(shí)驗(yàn)操作型課程和單元復(fù)習(xí)類課程。針對(duì)此我設(shè)計(jì)了基于Prezi的初中物理教案。

（一）教案設(shè)計(jì)

教師對(duì)教材充分解讀，在進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析后，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容順序。并制作基于Prezi的演示文稿用于教學(xué)。

1.定義概念型課程。

Prezi適合具有嚴(yán)密順序的教學(xué)內(nèi)容。適用于物理中絕大部分的概念型課程。物理中有很多概念存在難度較大、容易混淆、過于混亂導(dǎo)致難以理解等情況，學(xué)生在面對(duì)這類概念時(shí)會(huì)慢慢地產(chǎn)生厭惡感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)物理的興趣，在實(shí)際教學(xué)中我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行維護(hù)。Prezi非線性的演示方式能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。牛頓第一定律是比較難理解的概念之一。它揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在推想的基礎(chǔ)上得出了牛頓第一定律的概念，從牛頓第一定律的概念中來理解什么是慣性，進(jìn)而理解生活中的慣性現(xiàn)象。每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，知識(shí)點(diǎn)按照時(shí)間順序逐步呈現(xiàn)。而慣性現(xiàn)象在生活中頗為常見，需要學(xué)生們列舉大量的生活實(shí)例，在做Prezi課件時(shí)選擇生活化的場(chǎng)景，不僅使課堂豐富有趣，也有助于發(fā)散學(xué)生思維。

2.單元復(fù)習(xí)類課程。

Prezi更像一個(gè)演示性的“思維導(dǎo)圖”，就像一個(gè)可以無限變焦的鏡頭，將元素任意放大和縮小，對(duì)整體和細(xì)節(jié)任意轉(zhuǎn)換。適用于邏輯清晰的教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)課。以第九單元復(fù)習(xí)課為例，壓力的作用效果為壓強(qiáng)，壓強(qiáng)又包括固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)。每種壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)、計(jì)算及應(yīng)用又截然不同。使用Prezi對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行總分式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，先復(fù)習(xí)壓強(qiáng)的相關(guān)概念，再對(duì)壓強(qiáng)的種類進(jìn)行外延。Prezi能容納所有的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)間的從屬關(guān)系一目了然。

3.實(shí)驗(yàn)類課程。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的核心。Prezi適用于實(shí)驗(yàn)課這類師生互動(dòng)較多的內(nèi)容。在物理實(shí)驗(yàn)中，不同的學(xué)生有其不同的思考，教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生提出的各種猜想進(jìn)行檢驗(yàn)與指導(dǎo)，并將學(xué)生的觀點(diǎn)整理到Prezi中，Prezi無限的畫面能滿足這一需求。如在驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)中，小組不可避免地會(huì)出現(xiàn)問題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師收集每組的問題并組織學(xué)生討論。在學(xué)生討論的同時(shí)，教師在Prezi上對(duì)實(shí)驗(yàn)中問題進(jìn)行補(bǔ)充，通過Prezi展現(xiàn)以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，避免下次出錯(cuò)。通過Prezi帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)過程，既能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本能力，也能加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解和記憶。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過程中為檢驗(yàn)教學(xué)效果和指導(dǎo)教學(xué)過程所進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅重視對(duì)知識(shí)的掌握程度，也關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的發(fā)展，可以更加真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表包括三部分，課前從學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，課上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、思維活躍度以及學(xué)生的交流合作情況，課后從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、課后作業(yè)的完成情況以及課后檢測(cè)的正確率來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如圖2所示。

（三）學(xué)期階段性測(cè)評(píng)

為了能夠更好地檢驗(yàn)Prezi應(yīng)用于物理課堂在提高學(xué)生認(rèn)知能力方面的有效性，我設(shè)計(jì)了知識(shí)測(cè)評(píng)題、物理思維能力測(cè)評(píng)題和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)題。知識(shí)測(cè)評(píng)題選擇第七章《力與運(yùn)動(dòng)》，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。本章內(nèi)容相對(duì)簡單，題型由易到難。知識(shí)點(diǎn)涉及力的三要素、力的作用效果、力的示意圖、彈簧測(cè)力計(jì)的使用及重力。思維訓(xùn)練題選擇第十章《浮力》，本章內(nèi)容有些難度，考查學(xué)生思維的深度跟廣度。測(cè)評(píng)題題型是綜合性的，涉及的知識(shí)點(diǎn)包括浮力的定義和測(cè)量、阿基米德原理、物體的浮沉條件以及空心球?qū)嵭那騿栴}?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，測(cè)試題問題難度處理相對(duì)適中。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)題選擇本學(xué)期重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，在課程內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行考查，涉及知識(shí)點(diǎn)包括彈力、影響滑動(dòng)摩擦力的因素、壓力作用效果的影響因素、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)以及浮力等。

二、教學(xué)實(shí)施與結(jié)果分析

（一）教學(xué)實(shí)施

該研究在呂梁市興縣某中學(xué)進(jìn)行。選取該校初中八年級(jí)一班和二班作為相互對(duì)照班（因地域差異學(xué)生知識(shí)水平相對(duì)薄弱），兩班認(rèn)知水平基本一致。教學(xué)實(shí)施的一般環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，感受新知，合作探究，小結(jié)與反思。

1.情境導(dǎo)入。

物理知識(shí)源于生活和自然。情境導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)要選擇與生活密切相關(guān)的實(shí)例。通過生活情景，讓學(xué)生去感受生活中的物理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，可以通過Prezi展示劃火柴、橡皮擦擦字跡、滾動(dòng)的足球停下來等場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦力。再讓學(xué)生摩擦手掌親自感受摩擦力。

2.感受新知。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，了解本節(jié)的任務(wù)清單，教師在檢查學(xué)生的自學(xué)情況后，設(shè)置問題帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理本節(jié)內(nèi)容，對(duì)于簡單識(shí)記部分通過Prezi展示加深印象，重難點(diǎn)借助Prezi縮放功能加以強(qiáng)調(diào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是意義建構(gòu)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如牛頓第一定律的概念是第八章第一節(jié)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道概念的內(nèi)容卻不理解。教師就需要借助實(shí)驗(yàn)幫學(xué)生梳理，并通過大量舉例，在舉一反三中讓學(xué)生徹底搞懂。

3.合作探究。

物理中有許多有趣的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究能幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)學(xué)生了解壓強(qiáng)的概念后，教師通過設(shè)置問題：“生活中使用的圖釘，圖釘帽很寬大，圖釘尖卻像針尖一樣？這是什么原理？物體的壓強(qiáng)與什么相關(guān)？”讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論。在合作探究的過程中不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作能力，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到物理的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生更愿意參與到物理學(xué)習(xí)中。

4.小結(jié)與反思。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)后，Prezi展示本課主要內(nèi)容并帶領(lǐng)學(xué)生回顧，展示習(xí)題，完成隨堂檢測(cè)。學(xué)生總結(jié)反思可培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力，加深對(duì)知識(shí)定理的理解，通過習(xí)題檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，可發(fā)現(xiàn)存在的不足。

（二）教學(xué)結(jié)果與分析

在課改教學(xué)中，通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)成果從效果、效率和效益三方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)檢驗(yàn)。

1.效果分析。

（1）學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。經(jīng)調(diào)研分析，Prezi立體的演示方式能給學(xué)生更佳的情感體驗(yàn)，82.3%的學(xué)生對(duì)Prezi應(yīng)用于課堂持認(rèn)可態(tài)度，Prezi故事板式的界面能創(chuàng)造豐富的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，76.8%的學(xué)生表示Prezi應(yīng)用到物理課堂后，他們學(xué)習(xí)積極性明顯提高。Prezi能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生上課更加認(rèn)真，更積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）樂于合作探究。新課標(biāo)中要求形成合作探究的課堂，在合作交流中學(xué)生間建立有益的伙伴關(guān)系，學(xué)生間可以彼此監(jiān)督彼此幫助，相互學(xué)習(xí)。在形成實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂。協(xié)作學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)有效性的保障。在兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)合作探究環(huán)節(jié)是否對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)有幫助的調(diào)研中，分析表明實(shí)驗(yàn)班中74.5%的學(xué)生比較認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的意義，在合作中促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）學(xué)習(xí)成績提高。教學(xué)是否有效果體現(xiàn)在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)生所取得的進(jìn)步和發(fā)展，為便于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過對(duì)知識(shí)測(cè)評(píng)題、物理思維訓(xùn)練題以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)題的測(cè)評(píng)。結(jié)果分析表明實(shí)驗(yàn)班成績均不同程度優(yōu)于對(duì)照班。學(xué)期末的考試成績中實(shí)驗(yàn)班均值成績高于對(duì)照班5.47分?？梢奝rezi對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在提高學(xué)生成績上是有效的。

2.效率分析。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包含6個(gè)單元，每周4課時(shí)，需要16周的時(shí)間完成本學(xué)期的教學(xué)。對(duì)照班使用PPT教學(xué)，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)課程內(nèi)容經(jīng)常講不完，本節(jié)完不成的內(nèi)容拖延至下節(jié)課，教學(xué)進(jìn)度不能順利推進(jìn)。而實(shí)驗(yàn)班在Prezi的輔助下，學(xué)生積極性高，對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。使用Prezi課件教學(xué)縮短了課堂教學(xué)的時(shí)間，多數(shù)情況下除完成本課教學(xué)任務(wù)外，還能留出5～6分鐘的時(shí)間給學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理內(nèi)化。

3.效益分析。

Prezi文稿以其趣味性吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更自主地參與到課堂中。在教學(xué)中的合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極完成教學(xué)任務(wù)，提高科學(xué)探究物理知識(shí)的能力的同時(shí)還能相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到合作的樂趣。讓學(xué)生在教學(xué)過程中真正有效地發(fā)揮了作為課堂主體的作用。學(xué)生自主思考并積極討論的教學(xué)課堂，其效果甚于教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)參與的學(xué)習(xí)模式。Prezi讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

三、結(jié)語

基于Prezi的初中物理課堂整合，在有效優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，改善學(xué)習(xí)效果等方面作用顯著。同時(shí)，課改取得的成效，也有賴于教師具有較強(qiáng)的有效性教學(xué)意識(shí)和行為，教師對(duì)有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平直接決定了課改的效果。