馬志梅

摘 要： 詩歌在中國文化中占有重要的一席之地，其歷史悠久，文化積淀深厚，并且形式內(nèi)容唯美，將中國從古至今的文學(xué)發(fā)展表現(xiàn)得淋漓盡致。在小學(xué)語文教學(xué)中，詩歌是不可缺少的一環(huán)，其所具備的教育意義十分重大。本文對在小學(xué)語文中如何進(jìn)行詩歌教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 詩歌教學(xué) 存在問題 教學(xué)方法

中國詩歌深深地影響中華民族的文化發(fā)展和滲透，其對中國人民的影響十分深遠(yuǎn)。因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，需要給予詩歌教學(xué)一定的重視。如何在當(dāng)今社會中將詩歌引入課堂，使其發(fā)揮真正的教育作用，是每個(gè)語文教育者需要思考和實(shí)踐的問題。

1.目前存在的主要問題

1.1小學(xué)語文課堂仍受應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育最大的弊端在于過于注重分?jǐn)?shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，忽視教學(xué)內(nèi)容真正存在的教育意義。詩歌十分優(yōu)美，能夠陶冶情操，如果只是簡單機(jī)械地將學(xué)習(xí)詩歌等同于會做習(xí)題，就會完全失去學(xué)習(xí)詩歌的本質(zhì)意義。因此，老師不應(yīng)該在教學(xué)中急功近利，過于強(qiáng)調(diào)目的，這樣很容易使得學(xué)生失去對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，將本應(yīng)充滿感性的課堂變得生硬呆板，教師會在這樣的過程中失去應(yīng)有的語文素養(yǎng)，而是一味地向習(xí)題和考試看齊，這樣的教學(xué)內(nèi)容也會偏離原有的軌道，從而無法達(dá)到應(yīng)有的效果，甚至?xí)箤W(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)心生厭煩。

例如教師非常注重詩歌的機(jī)械記憶能力，只是極力要求學(xué)生將詩歌背誦默寫，將這些作為課堂的最終目標(biāo)。這樣學(xué)生的興趣無法得到激發(fā)，簡單的死記硬背根本無法體現(xiàn)詩歌的美感，無法使學(xué)生在這樣的機(jī)械式學(xué)習(xí)中得到情操的陶冶，更不要說培養(yǎng)其對詩歌的語感等。這樣呆板的教學(xué)方式使得課堂毫無生趣，最后只會使得學(xué)生失去對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師由于缺乏對學(xué)生感性的激發(fā)，詩歌本身所具有的意境無法很好地被展示和表達(dá)出來，學(xué)生很難自行體會，不同的詩歌都有不同的意境，表達(dá)作者或喜或悲、或哀或傷的思想感情，如果只是機(jī)械地要求學(xué)生以作答習(xí)題為學(xué)習(xí)手段，就不能令其對作者所要抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴。

1.2教師主觀性過強(qiáng)

教師常常會在教學(xué)之前，對課堂上將要提出的問題進(jìn)行準(zhǔn)備，而后在實(shí)際教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生答出自己制定好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，盡管不同的學(xué)生可能會有不一樣的想法和答案，教師也沒有很好地吸收和談?wù)搧碜詫W(xué)生的不同的觀點(diǎn)，而是傾向性很強(qiáng)，這一點(diǎn)非常容易消磨學(xué)生的主觀能動的思考能力，而是變相鼓勵學(xué)生猜測教師希望聽到的答案類型，這是一種變相的應(yīng)試教育。

教師應(yīng)該意識到，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是相互平等的關(guān)系，學(xué)生眾多，其所要表達(dá)的觀點(diǎn)各異是很正常的現(xiàn)象，教師更多的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)文化知識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等，起到輔助和幫扶的作用，而絕不是強(qiáng)制學(xué)生的思想。學(xué)生的想象力十分豐富，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚(yáng)光大，適當(dāng)?shù)赜迷趯W(xué)習(xí)中而不是硬生生地給出單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，否定一切其他不同于答案的想法。文學(xué)本應(yīng)是感性為主，詩歌的教育意義更多的是要傳承一種精神，而不是做對更多的習(xí)題。

2.小學(xué)語文詩歌教學(xué)方法的探索

2.1以學(xué)生為主體

在小學(xué)教育中，語文是非常重要的一門學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和探索上多加思考和改進(jìn)，其中正確端正教師和學(xué)生的關(guān)系，是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，盡可能地挖掘?qū)W生的需求，將自己的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，即在教學(xué)中應(yīng)做到以學(xué)生為主體，充分明確教師和學(xué)生的相互關(guān)系。

因此，對小學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢應(yīng)該有充分的了解和掌握，一般來說小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對很多事情的興趣濃厚，如果對這種特點(diǎn)加以合理的運(yùn)用和引導(dǎo)，將會對小學(xué)語文教學(xué)有很大的幫助，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

2.2以讀為重點(diǎn)

在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，閱讀是非常有效果的一種教學(xué)手段。書讀百遍，其義自見。盡管讀的方式聽上去簡單機(jī)械，但是大量閱讀能夠幫助學(xué)生感悟出詩歌本身蘊(yùn)含的意境和美感，逐漸摸索到理解詩歌的方式方法。

例如教師可以在課堂上采取多種方式，鼓勵學(xué)生讀詩歌，包括整體讀、個(gè)別讀、分組讀、接龍讀等，形式多變，學(xué)生也能感受到趣味性。不同的讀的方式，能夠使學(xué)生有不同的收獲，或者對詩歌印象加深，或者對其理解更透徹，或者幫助學(xué)生在詩歌中產(chǎn)生共鳴等。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)需要教師在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓時(shí)，根據(jù)具體情況，從學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)出發(fā)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，最終使得課堂豐富多彩，學(xué)生才能從中獲益良多。

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