楊紅梅

[摘要]目前，隨著我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展，影視資源滲透到各行各業(yè)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分使用影視資源，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮語(yǔ)文和現(xiàn)代科技結(jié)合的效用。文章對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)影視資源整合、利用影視資源解讀課本內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列內(nèi)容進(jìn)行全面概述，為影視資源在小學(xué)語(yǔ)文中的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]影視資源;小學(xué)語(yǔ)文;活力課堂

隨著多媒體教學(xué)理念不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用影視資源能幫助學(xué)生更好地接受新事物，實(shí)現(xiàn)影視資源和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分使用影視資源，發(fā)揮其獨(dú)特作用，完善語(yǔ)文教學(xué)效果，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)影視資源的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念不斷發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)理念創(chuàng)新改革過(guò)程中，使用智能化信息手段能全面提高教學(xué)效果，使用影視資源，能進(jìn)行教學(xué)理念的全面創(chuàng)新;使用影視資源，可以還原課本內(nèi)容，更加符合小學(xué)生求知的需求，引起他們的注意;使用影視資源能有效地帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境之中掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

例如：在講解《新型玻璃》一文中，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到新型玻璃的功能，表達(dá)自己的建議，以及對(duì)新科技產(chǎn)物的看法，通過(guò)使用科技類的影視資源，能幫助學(xué)生更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)語(yǔ)文課堂中的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)。讓學(xué)生在認(rèn)知，觀察和思考過(guò)程中，了解影視資源中所隱含的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考和認(rèn)真觀察的能力。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分使用影視資源，目前在長(zhǎng)期應(yīng)試教育過(guò)程，中學(xué)生很難接受新型事物，無(wú)法在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這時(shí)可以使用影視資源讓學(xué)生更好地和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，全面提高小學(xué)員的教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)的觀念，將影視資源充分融入小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中。

二、使用影視資源解讀課本知識(shí)

目前，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們獲取信息的渠道越來(lái)越廣泛，在語(yǔ)文課堂上使用影視資源能夠使教師課文講解得更加全面。

例如，在進(jìn)行《圓明園》一文講解過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放清末有關(guān)的影視資料，比如觀看影視《末代皇帝溥儀》，讓同學(xué)們了解圓明園在中國(guó)歷史上的地位，我國(guó)人民是如何在屈辱的歷史之中不斷奮發(fā)向上，各族人民團(tuán)結(jié)一致，驅(qū)趕外敵的。應(yīng)該銘記火燒圓明園的歷史，讓學(xué)生對(duì)整篇文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，讓學(xué)生明白在寫作過(guò)程中可以使用多種寫作方式和表達(dá)方法，如借景抒情、情景交融，充分表達(dá)深情淋漓的故事。在文章講解完以后，教師也可以以影視資料觀后感為話題，讓學(xué)生寫一篇作文，在課堂上對(duì)影視資料進(jìn)行整合和使用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用影視資源能有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生播放各種類型的影視資源，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，避免課堂上開(kāi)小差的現(xiàn)象。教師需要根據(jù)不同的文章背景，選擇合適的影視資料，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。

三、結(jié)合影視資源激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用影視資料能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，必須要進(jìn)行全面的探究工作，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，小學(xué)生自制能力較弱，在課堂上很難將思想和注意力集中，通過(guò)影視資料能有效地帶動(dòng)課堂氣氛。隨著世界文學(xué)不斷發(fā)展，很多文學(xué)作品不斷翻拍成電影電視。

例如：莫言自2012年，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以后，《紅高粱》不斷翻拍。在進(jìn)行魯賓遜漂流記文章學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生觀看魯賓遜漂流記的電影，讓學(xué)生了解到主人公的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，在影視資料觀看以后，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生真正了解到生活的艱辛。除此之外，可以使用影視資源創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。

在小學(xué)教育階段，教師可以使用影視資源，幫助學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，更好地理解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，將靜態(tài)的文學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的畫面。充分發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生了解和理解語(yǔ)文知識(shí)概念，尤其是在進(jìn)行《地震中的父與子》一人講解過(guò)程中，可以讓學(xué)生了解2017年12月18日地震發(fā)生時(shí)人們面臨的災(zāi)難。在災(zāi)難中，有一對(duì)父子演繹了令無(wú)數(shù)人感動(dòng)的畫面，緊接著可以給學(xué)生播放影視資料《唐山大地震》，讓學(xué)生充分了解地震發(fā)生前的預(yù)兆，在此過(guò)程中，還可以給學(xué)生講地震中自救的方式。將靜態(tài)文章轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的電影觀看，直接感受作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和理解思維，也能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

四、運(yùn)用影視資源完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在某種程度上，雖然影視作品不能全面表達(dá)作者、人物的內(nèi)心感受，但是它能夠?qū)ξ恼聢?chǎng)景和人物行為進(jìn)行一定的刻畫。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，單純地使用文字性描述，并不能幫助學(xué)生真正地理解人物行為以及作品感情。然而，通過(guò)影視作品的光影效果，演員對(duì)人物形象的刻畫，能更好地對(duì)文章的情景進(jìn)行還原，學(xué)生在鑒賞影視作品的同時(shí)，能更好地了解文章中場(chǎng)景所刻畫的內(nèi)容。尤其是鏡頭的特寫、渲染，能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的熏陶，全面提高學(xué)生的思想領(lǐng)悟能力。現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用影視資源能有效地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍語(yǔ)文課堂的氛圍。

目前，大量的影視資源被使用在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，它們能極大地活躍語(yǔ)文教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使用影視資源的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考意識(shí)，更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大體的理解和掌握，例如：教師在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》講解過(guò)程中，可以讓學(xué)生了解文本上的內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，對(duì)每個(gè)人物的心理特點(diǎn)、行為、外貌等進(jìn)行全面分析，關(guān)鍵內(nèi)容有一個(gè)大致了解以后，可以給學(xué)生播放影視資源《紅樓夢(mèng)》，讓他們?cè)谡嬲膭∏橹?，感受人物心理變化以及性格特點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富化、動(dòng)態(tài)化，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己內(nèi)心的直觀感受，更好地理解語(yǔ)文寫作方式和表現(xiàn)手法，更好地使用影視資源，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂沉悶的情況，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有極大的注意力，顯著提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上文章內(nèi)容，現(xiàn)階段素質(zhì)教育推行的今天，針對(duì)現(xiàn)有的教育模式，應(yīng)該充分使用多元化的教育方式，使語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩。利用影視資源能凸顯語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然發(fā)展方向。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，結(jié)合影視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地對(duì)文章的內(nèi)容、全章大體脈絡(luò)、作者情感、歷史背景等進(jìn)行全面掌握。更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，對(duì)文章具有更深層次的理解。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，多是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生、字、詞的認(rèn)識(shí)和掌握。這個(gè)課程過(guò)于繁瑣、枯燥，無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行理解。使用影視資料能在不同角度對(duì)文章進(jìn)行刻畫，讓學(xué)生更好地了解作者的內(nèi)心世界。

與此同時(shí)，在語(yǔ)文寫作過(guò)程中，使用影視資料能拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解語(yǔ)文內(nèi)容的博大精深，在課堂上更加豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加全面。在教學(xué)過(guò)程中使用影視資源，能有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地解讀課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)理念和影視資源的有機(jī)融合，使課堂的氛圍調(diào)動(dòng)到最高。從而，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。