任冰玉

摘 要： 構(gòu)建活力課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要手段。新時(shí)期教育教學(xué)背景下，教師要不斷探索新的教學(xué)手段與方法，以保證課堂教學(xué)的有效性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，還有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要作用。本文主要闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取合作方式進(jìn)行教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 活力課堂

合作學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)中教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，其對(duì)學(xué)生思維發(fā)散與能力提高都具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生傾向于死記硬背，不愿意積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性思維，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)十分不利。而合作學(xué)習(xí)方式恰好可以避免這種情況的發(fā)生，由于學(xué)生認(rèn)知能力與成長(zhǎng)經(jīng)歷有所不同，思考問(wèn)題時(shí)就會(huì)從不同角度出發(fā)，合作討論時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)集思廣益找到更為恰當(dāng)?shù)乃季S方式與解決辦法，從而有助于學(xué)生小組整體水平提升。

一、合理分組，科學(xué)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合理分組，恰當(dāng)?shù)姆纸M可以使每個(gè)學(xué)生參與合作討論時(shí)都能有所收獲，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升與能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)根據(jù)座位順序?qū)⑶昂髢勺浪奈煌瑢W(xué)分到同一個(gè)小組，這樣分組雖然有利于維持課堂紀(jì)律，卻難以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)最優(yōu)化。因此，教師要改變以往的分組模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)分組，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮出自己的價(jià)值。

教師分組時(shí)不僅要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、在課堂上的活躍度等，以保證每個(gè)小組成員的綜合水平與能力相當(dāng)，增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)力。并且，小組內(nèi)成員的水平差異性會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，“一幫一”的學(xué)習(xí)模式既可以快速培養(yǎng)小組成員之間的默契度，提高學(xué)生合作能力，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。我在教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生指導(dǎo)成績(jī)中等的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生指導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，這樣的連帶教學(xué)方式使每個(gè)學(xué)生都具有責(zé)任感與使命感，從而為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、精心組織，培養(yǎng)能力

課堂是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，精心組織課堂教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)是保證教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生求知欲的前提下使其積極投入到思考討論中，從而提高課堂教學(xué)有效性。

例如，教學(xué)“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便讓學(xué)生思考：平行四邊形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算？怎樣才能計(jì)算出平行四邊形的面積？提出這兩個(gè)問(wèn)題后，我便讓學(xué)生以小組為單位探討，并給每個(gè)小組分發(fā)帶有小方格的正方形紙和長(zhǎng)方形、平行四邊形等，讓學(xué)生利用這些東西求出長(zhǎng)方形與平行四邊形的面積。由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，很快求出了長(zhǎng)方形的面積，有的學(xué)生操作時(shí)發(fā)現(xiàn)將長(zhǎng)方形放入正方形格紙上可以快速數(shù)出方格個(gè)數(shù)，并求出面積，受到啟發(fā)，學(xué)生便將平行四邊形放到正方形格紙上，順利求出平行四邊形的面積。又經(jīng)過(guò)思考與討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)采用拼接與補(bǔ)充方式求面積的方法，這樣的討論過(guò)程有效發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。

三、參與實(shí)踐，注重實(shí)效

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，為其搭建實(shí)踐平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有通過(guò)自己的親身實(shí)踐，才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與奧妙，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

例如，教學(xué) “長(zhǎng)方體和正方體”后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)立體圖形的特點(diǎn)都有一定的了解，為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，我便組織學(xué)生小組制作出相應(yīng)的立體圖形，學(xué)生制作時(shí)可以加上自己的想象與創(chuàng)造，使制作出來(lái)的成品更美觀。有的小組打算利用細(xì)木條和橡皮泥制作出長(zhǎng)方體的框架，并利用塑料紙將其包裝起來(lái)。在制作框架的過(guò)程中，學(xué)生要注意到幾根木條的長(zhǎng)度是否相等、連接方式是否正確等，而這個(gè)思考的過(guò)程就是學(xué)生將抽象思維具體直觀化的過(guò)程，從而有效保證課堂教學(xué)效果。

總之，將合作學(xué)習(xí)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師要充分發(fā)揮這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍情境，進(jìn)而構(gòu)建出充滿(mǎn)生機(jī)與活力的課堂，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

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