摘 要：當(dāng)今英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要求教師在實(shí)施課程中應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，讓學(xué)生逐步提升跨文化溝通能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué);思維品質(zhì);學(xué)科素養(yǎng)

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本文的中心話題是“旅游”，是一個(gè)熱門的話題。本節(jié)課是這個(gè)單元的閱讀部分，是王坤寫的一篇日記，講述了他跟姐姐想騎山地車旅行，選定了湄公河作為旅游路線，文章具體談到了他們?yōu)檫@次旅游做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。通過閱讀，教師要讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有關(guān)旅行的知識(shí)，例如選擇自己感興趣的旅行地點(diǎn)，確定旅行路線，制定旅行計(jì)劃等，激發(fā)學(xué)生旅游的興趣。

（二）學(xué)生分析

學(xué)生們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和求知的欲望，具有了一定的英語語言知識(shí)和英語運(yùn)用的能力。對(duì)于學(xué)生來說通過閱讀提取細(xì)節(jié)信息不是難點(diǎn)，而如何利用這些信息進(jìn)行綜合理解、推測判斷是需要進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)的。因?yàn)檫@篇文章是游記的第一部分，提供了較為豐富的標(biāo)題和地圖、記錄了大量的騎行前的準(zhǔn)備工作和騎行所經(jīng)地形地貌的細(xì)節(jié)信息，非常適合訓(xùn)練學(xué)生基于這些線索進(jìn)行綜合理解信息和推斷能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過skimming和scanning等閱讀技能訓(xùn)練，提高閱讀能力和閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息進(jìn)行推理、判斷的能力。

（二）學(xué)生要了解與湄公河相關(guān)的英語表達(dá);學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)與旅游文化相關(guān)的話題;學(xué)會(huì)用英語設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃。

（三）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解湄公河背景文化知識(shí)，開拓視野，增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然的品質(zhì)，并讓學(xué)生感受主人公做事認(rèn)真，準(zhǔn)備充分的態(tài)度和好的習(xí)慣。

三、教學(xué)過程

Step1：閱讀前開展文化導(dǎo)入

筆者在大屏幕上展示旅游時(shí)所拍攝的一組照片，并向?qū)W生提問：“If you have a chance to travel， what will you prepare？”給學(xué)生幾分鐘思考時(shí)間，然后教師抽取幾位學(xué)生回答問題，他們的答案主要為：money， ID card， clothes， map， foods， phone.學(xué)生基本上都是結(jié)合實(shí)際情況以及自身經(jīng)歷來回答。教師將學(xué)生的答案記錄在黑板上之后，告訴學(xué)生當(dāng)我們出去旅游時(shí)都會(huì)做一些基本的準(zhǔn)備。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過展示旅游圖片，在情景中導(dǎo)入有關(guān)旅游的話題，能夠激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去思考旅游時(shí)需要準(zhǔn)備的東西，這樣可以讓學(xué)生更好的理解文本，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面課堂的參與作有力的鋪墊。

Step2：預(yù)測中滲透文化意識(shí)

在多媒體上放出一段關(guān)于世界主要的河流：“尼羅河、亞馬遜河、長江、密西西比河、黃河、湄公河”。一遍讓學(xué)生欣賞浩蕩的河流景色，一遍給同學(xué)們說明今天學(xué)習(xí)的是湄公河。然后，展示出關(guān)于湄公河流經(jīng)國家的照片，并且把這些國家用英文表示出來，給三分鐘時(shí)間，讓同學(xué)猜測都是哪些國家，然后告訴他們正確答案。分別為：中國、老撾、緬甸、泰國、柬埔寨和越南。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過展示視頻，讓學(xué)生對(duì)世界上著名的河流有簡單的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)自然美好風(fēng)光的熱愛，與此同時(shí)引入湄公河，讓學(xué)生進(jìn)入今天主題。向同學(xué)展示出湄公河流經(jīng)國家，并讓學(xué)生猜測國家的漢語表達(dá)，這樣可以讓同學(xué)對(duì)這些國家有更深刻的印象，能夠通過游戲?qū)W習(xí)到國家的名稱。

Step3：鞏固運(yùn)用中培養(yǎng)創(chuàng)造力

教師讓學(xué)生深入閱讀文章，并且提示學(xué)生注意Wang Kun和Wang Wei不同的性格特征?！癗ow，please read the passage carefully and find out their different personalities.”在10分鐘后讓學(xué)生填寫表格。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過讓學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞匯填寫表格，可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯有更深的理解，同時(shí)可以更好的了解王坤和王薇之間不同的性格差異，為下面討論他們對(duì)態(tài)度差異作鋪墊。

Step4： 話題討論中培養(yǎng)思維創(chuàng)造力

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，教師向?qū)W生提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生小組討論兩個(gè)問題并回答（王坤和王薇對(duì)待旅行不同的態(tài)度;如果你在旅途中遇到困難，你會(huì)怎么作）。然后教師再來進(jìn)行總結(jié)：

T： you have done a good job， and now we have some questions， please work in groups and discuss these questions.

Q1： What the different attitudes between Wang Kun and Wang Wei towards trip？

Q2： What will you do when you encounter difficulties on your journey？

給學(xué)生10分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，并抽同學(xué)來回答問題。教師進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生三個(gè)道理：1.Life is just a series of trying to make up your mind2.Attitude is everything 3.cooperation is important.（1.生活只是由一系列下決心的努力所構(gòu)成2.態(tài)度決定一切3.合作是重要的）

[設(shè)計(jì)意圖]

通過課文回顧了王坤和王薇的不同態(tài)度，并讓學(xué)生們回答如果他們遇到困難應(yīng)該怎么辦這個(gè)問題，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到盡管人與人之間存在差異，但是為了實(shí)現(xiàn)共同的夢想應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行溝通、協(xié)商和合作的團(tuán)隊(duì)精神，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：努力、態(tài)度、合作的重要性。

Step5：課后作業(yè)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，寫一次自己游玩的經(jīng)歷，并運(yùn)用到本節(jié)課所學(xué)的詞匯和表達(dá)。將所學(xué)知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

[設(shè)計(jì)意圖]

讓學(xué)生可以將新學(xué)到的知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用出來，這樣可以讓學(xué)生將新知識(shí)融會(huì)貫通，變成自己的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)是更有意義的學(xué)習(xí)。

四、啟示和反思

在英語教育中培養(yǎng)思維品質(zhì)的發(fā)展是主要目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)英語的過程便是促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展的過程。（程曉堂、趙思奇，2016）。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)思維品質(zhì)的滲透培養(yǎng)，才能在閱讀中有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，能充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中得到能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.

[2]陳則航，王薔，錢小芳.論英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)及其發(fā)展途徑[J].課程.教材.教法，2019，39（01）：91-98.

[3]胡明珠.思維品質(zhì)目標(biāo)下的高中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2018（36）：108-110.

作者簡介：

孟潔（1996—），女，河北邯鄲，碩士在讀，研究方向：英語。