摘?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高課堂效率，特別是在美術(shù)學(xué)科的課堂上，每一堂美術(shù)教師都必須利用好小組合作探究學(xué)習(xí)，如何開展小組合作學(xué)習(xí)的實踐，提高合作學(xué)習(xí)的成效對于美術(shù)課堂學(xué)生的課堂效率顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課;小組合作;實踐;成效;探究

美術(shù)教育是學(xué)生以個人或集體合作的形式參與到美術(shù)活動中，使用各種工具、材料制作的過程，學(xué)習(xí)美術(shù)的欣賞和評價的方法，了解美術(shù)的語言表達方式和表達方法，在繪畫中表達自己的思想情感，欣賞繪畫能夠豐富自己的視覺，觸覺和審美，體驗美術(shù)帶來的興趣。在教學(xué)實踐中，將小組合作學(xué)習(xí)運用到美術(shù)教學(xué)過程中能夠樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式方法，改進教學(xué)手段，豐富課堂實踐，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。隨著我國新課程改革的不斷推進，小組合作的教學(xué)形式越來越應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，小組合作探究的教學(xué)方式不但受到了廣大學(xué)生的歡迎，而且大大提高了課堂效率，教學(xué)成果顯著。

一、?目前美術(shù)課堂上存在的問題

目前美術(shù)課堂上存在的問題主要是以教師的講授為主，學(xué)生都是被動式學(xué)習(xí)，課堂上留給學(xué)生自我想象和發(fā)揮的空間很小，造成學(xué)生缺乏想象力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽老師講的多，自主思考的時間少，自我表現(xiàn)的機會少。目前許多高校都存在注重教學(xué)結(jié)論和考試成績，而不注重學(xué)生學(xué)的過程。在輕視學(xué)生學(xué)的過程中，容易忽視個體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)課堂的集中討論與探究，這與我國培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的理念是不相符的，與新課程改革要求學(xué)生要學(xué)會求知，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會探索的理念和面向未來經(jīng)濟發(fā)展的需求是不相符的。

二、?美術(shù)課堂上“小組合作”實踐的方式方法

（一）在班級里建立合理的小組

美術(shù)老師在上課之前應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的特點，對全班同學(xué)進行分組過程中，應(yīng)該綜合考慮學(xué)習(xí)能力、理解能力、個性等方面，通過考慮以上幾個方面建立的小組能夠使小組成員之間相互補充協(xié)作、取長補短、揚長避短。教師在分組時，要盡量保證小組成員之間的水平處于一個相對平衡的狀態(tài)下，這樣可以最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用。同時，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小組成員，方便小組成員之間深入地進行交流與探究。教師應(yīng)該成為小組合作探究的掌舵人，無論遇到什么情況都能使小組協(xié)作的效率最大化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的“小組合作”意識

意識決定行動，如果美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了小組合作的意識，那么在課堂上，學(xué)生自然而然會有小組合作的行動。在美術(shù)課堂上，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，讓小學(xué)生以小組的形式進行討論，比如在《色彩與生活一課中》，可以讓學(xué)生自主討論“自己最喜歡的色彩詩句”“假如它們沒了色彩會怎么樣”“假如生活中沒有了色彩會變成什么樣子”等問題;在《發(fā)明與創(chuàng)造》一課中，教師啟發(fā)學(xué)生思考“《魯班造鋸》給我們帶來的啟示”“廢棄的一次性紙杯如何改造為我們學(xué)習(xí)中或者生活中有用的物品”“如何變廢為寶”等一系列問題。小組討論的好處在于在課堂上，由于學(xué)生較多，每個學(xué)生不可能有足夠的時間發(fā)言，但小組討論以小組的形式進行討論，可以保證每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，能夠在小組內(nèi)表達自己的意見和看法，將小組內(nèi)的意見和看法進行整合，最后讓小組內(nèi)成員推薦一位同學(xué)代表小組發(fā)言。在實施過程中，可能有些同學(xué)會比較內(nèi)向，說話較少，而是自己看自己的書，小組討論的氣氛不夠好，沒有達到小組討論的目的。這時候教師可以讓平時表現(xiàn)活潑，積極回答問題的同學(xué)帶動氣氛，在小組內(nèi)進行討論，在比較活躍的同學(xué)的帶動下，課堂氣氛也比較活躍起來。

（三）充分發(fā)揮教師在“小組合作”教學(xué)中的示范作用

有一些同學(xué)可能無法適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣使得他們在小組合作中不自在，使得學(xué)習(xí)效率較低，此時美術(shù)教師應(yīng)該細(xì)心觀察每個學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的模式的適應(yīng)能力，充分發(fā)揮自己的示范作用，讓每位學(xué)生都能夠充分了解到小組學(xué)習(xí)的重要性和好處。如觀賞一幅畫時，小組成員進行討論時教師應(yīng)該參與到小組的討論之中，與同學(xué)們一起交流討論，如果小組內(nèi)在討論探究中沒有什么想法時，教師可以做到拋磚引玉的作用，首先向同學(xué)們講述自己對于色彩的理解和如何在美術(shù)課堂上做到“發(fā)現(xiàn)—利用—創(chuàng)造”。教師在小組討論探究中應(yīng)該起到領(lǐng)頭羊的作用，帶動小組討論的思維和氣氛。教師也可以讓小組內(nèi)分析表達能力比較強的同學(xué)代表發(fā)表自己的想法和意見，然后教師可以以學(xué)生的身份進行發(fā)言，通過教師的親身參與，學(xué)生能夠了解小組合作學(xué)習(xí)的過程和步驟，更加積極地參與到小組合作探究學(xué)習(xí)中去，提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（四）“小組合作”探究中充分發(fā)揮師生互動的作用

教師不僅僅是學(xué)習(xí)的組織者，還應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的參與者，教師在課堂上占有重要的地位。教師在組織學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該積極地參與到小組的討論之中，在討論的過程中發(fā)表自己的想法和意見。在討論過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的身份參與到小組討論過程中，積極地參與討論，帶動小組合作的氣氛，對學(xué)生提出的問題要積極回答，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并提出自己的意見，指導(dǎo)同學(xué)們加以改正，也鼓勵同學(xué)們積極參與小組合作。學(xué)生能夠在小組合作的過程中提高自己的美術(shù)造詣和對美術(shù)的理解，促進同學(xué)們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（五）創(chuàng)建“小組合作”探究的教學(xué)情景

對于美術(shù)課而言，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞與否，不僅僅取決于學(xué)生繪畫水平的高低，更取決于學(xué)生對一幅畫色彩和創(chuàng)意的領(lǐng)悟能力和賦予身邊的廢棄物品以美學(xué)的價值的能力。學(xué)生繪畫的過程不僅僅是表現(xiàn)自己繪畫水平過程，也是表現(xiàn)自我、展示自我的過程，教師應(yīng)該充分利用這一個過程，探索符合學(xué)生的個性和特點的課堂模式。教師在班里布置美術(shù)作業(yè)時，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位討論繪畫的方法、色彩的使用和冷暖色調(diào)的靈活搭配，在小組交流合作和繪畫的過程中，如果有些同學(xué)出現(xiàn)卡頓的時候，教師可以提出自己的想法和意見、小組內(nèi)的其他同學(xué)也可以起到提意見和想法的作用。繪畫完成之后，小組同學(xué)之間進行評比，在評價時，同學(xué)之間可以相互討論，一幅作品的優(yōu)點和仍有進步空間的地方，在討論完成后，可以根據(jù)小組成員的意見進行二次創(chuàng)作，學(xué)習(xí)效果得到提高，繪畫作品得到完善。

（六）強化“小組合作”學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價

在小組合作探究中，學(xué)生不僅僅要對自己的表現(xiàn)進行評價，也要對其他小組成員進行評價。每個人都希望得到別人的肯定和贊揚，評價時應(yīng)該先介紹自己作品的意境，使同學(xué)們對自己的作品有更深層次的理解，然后根據(jù)作品進行整體評價，在評價過程中，對于不好的地方也可以提出自己的修改意見，通過評價的過程，可以使美術(shù)作品更加完善，也可以使同學(xué)們獲得別人的表揚和肯定，提高自己對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

三、?美術(shù)課堂中“小組合作”的成效

通過小組合作探究學(xué)習(xí)，能夠讓每一位學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而提高課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)能夠給更多的學(xué)生展現(xiàn)自己能力和才華的機會，是學(xué)生們自我表現(xiàn)和自我展示的一個良好的平臺。通過小組討論能夠充分展示每位學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)造詣。在小組討論合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以向優(yōu)秀的作品學(xué)習(xí)，提高自己的繪畫水平和感受繪畫作品中色彩的美好，進一步幫助同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和自信心，其他組的同學(xué)可以相互汲取作品中的優(yōu)點和彌補自己作品中的不足。同學(xué)們在小組合作的過程中，相互交流、相互影響、相互促進，從而使學(xué)習(xí)效果更加顯著，形成平等、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的集體意識和團結(jié)協(xié)作的意識。美術(shù)教師在美術(shù)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)模式，這種互動能夠充分發(fā)揮和利用學(xué)生在美術(shù)中的造詣，為美術(shù)教學(xué)注入新鮮活力和血液，把美術(shù)的學(xué)習(xí)建立在小組合作交流之上，提高學(xué)生參與課堂的興趣，提高美術(shù)課堂效果。

（一）“小組合作”有利于實行素質(zhì)教育的理念

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，特別重視挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)抓住了全面提高人的素質(zhì)教育這一個符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的重大課題，它能夠有效的促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在美術(shù)課堂上進行小組合作與探究，這不僅僅是交流和討論美術(shù)作品，更是一種互補、相互促進、取長補短的過程。幫助同學(xué)們從美術(shù)繪畫的表面層次深入到美術(shù)背后所蘊含的文化層次，通過不斷學(xué)習(xí)、探究、反思，小組成員的作品能夠更加完善和優(yōu)秀，美術(shù)課堂小組合作探究學(xué)習(xí)的方法才能更加成熟，使課堂效果更加顯著，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識靈活運用到學(xué)習(xí)過程中。

（二）“小組合作”有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮每個學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的缺點，有利于縮小同學(xué)們之間的差距，促進學(xué)生全方面發(fā)展。小組學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有表達和展現(xiàn)自己的機會，在小組長的監(jiān)督下，可以使每位學(xué)生都能夠積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。

（三）“小組合作”有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神

學(xué)會合作是現(xiàn)代教育一個必要內(nèi)容，小組成員為了完成小組共同的任務(wù)，小組成員之間會有明確的分工，每個人積極主動的完成自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，又能夠融入小組共同的工作之中，幫助小組內(nèi)其他同學(xué)之相互協(xié)作、共同完成任務(wù)。

（四）“小組合作”有利于教師自身教學(xué)能力的提高

小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅僅是課程的傳授者和講述者，更是參與者、組織者和學(xué)習(xí)者，在小組內(nèi)思想與間接相互交流碰撞的過程中，教師可以集思廣益，產(chǎn)生更好的見解和想法。

四、?結(jié)論

學(xué)生在美術(shù)課堂上進行小組合作，可以幫助同學(xué)們在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中不斷探討、不斷交流、不斷反思、相互集思廣益，幫助同學(xué)們提高對美術(shù)的興趣、理解和自信心，也能幫助美術(shù)課堂更加成熟，提高課堂效果。

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作者簡介：

賴麗梅，福建省三明市，福建省三明市沙縣第一中學(xué)。