摘?要：小學高年級數(shù)學教學效果直接決定著學生對數(shù)學知識的理解程度，而在現(xiàn)實中，很多學生對數(shù)學的理解能力都有待提高，這就需要教師適當?shù)剡\用交互式電子白板，加深學生對小學高年級數(shù)學教學的理解程度，提升小學高年級數(shù)學教學的效率，對小學高年級數(shù)學教學的內(nèi)在要求進行滿足，為學生的全面發(fā)展打下基礎。據(jù)此，本文對交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的有效運用進行分析，希望能促進這一設備在小學高年級數(shù)學教學中的合理應用。

關鍵詞：電子白板;小學;數(shù)學

一、?前言

電子白板從引入以來，很快就在教育行業(yè)中得以應用，但在交互式電子白板迅速發(fā)展來的時候，同樣也為各個學科的教育工作帶來新的問題，我們要如何應用，才能讓這一技術手段發(fā)揮更好的作用呢？特別是在小學高年級數(shù)學教學中，交互式電子白板的使用，還需要我們對其深入研究、分析。

二、?交互式電子白板的概念

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上對概念問題進行明確。所謂交互式電子白板，主要是一種科技設備，與傳統(tǒng)的電子白板相比，交互式電子白板系統(tǒng)自帶考評為豐富的資源庫，在資源庫內(nèi)，存放著不同的教學軟件、音像資料等，教師在教學過程中，可以根據(jù)需要靈活方便地到庫中隨時對其進行應用，進而對教學內(nèi)容和信息量進行豐富。交互式電子白板既包含著傳統(tǒng)教學又包含著現(xiàn)代教學，一方面，具備黑板的書寫功能，另一方面，又對多媒體課件只能展示的缺點進行了克服，適合在小學數(shù)學教學中進行運用。

三、?交互式電子白板在小學數(shù)學教學中有效的運用

（一）強化互動性

在小學高年級數(shù)學教學中，教師要增加與學生之間的交流和互動，而交互式電子白板讓師生互動更加便捷，相比傳統(tǒng)課件演示，我們引入交互式電子白板，能夠更加有效的開展師生互動活動，而教師在運用交互式電子白板技術的時候，不能僅僅是停留在簡單的操作上的交互，像簡單的拖動和移動等，還要能夠重視其功能性的作用，并且能夠以學生特點為出發(fā)點，具體情況具體應用，通過不斷創(chuàng)新開發(fā)，將學習中的重難點問題拓展為相應的資源交互，實現(xiàn)真正與學生交互，讓學生自發(fā)地與教師互動。

從實際案例來看，在對“三角形”這一內(nèi)容進行學習時，教師課前要掌握好學生需求，利用交互式電子白板的橡皮筋功能，畫出三角形，同時，學生就能夠通過演示了解“圍成”的概念，尤其在對三角形邊與邊之間“首尾相連”的形象進行感受時，能夠加深學生的印象。教師還可以運用交互式電子白板中的放大鏡功能，讓學生清晰地看到三角形，從而輕松引導學生理解什么樣的圖形是三角形。

再從另一個案例來看，在開展三角形高的定義和畫高的教學活動中，教師運用電子白板，將兩個一大一小的三角形帳篷展示出來，通過情境的鋪墊，引導學生掌握三角形高的知識點。通過這樣的方式，引導學生主動思考，興趣增加了，學習效率也提高了。

（二）及時進行反饋

教學需要教師及時對學生進行反饋，內(nèi)容是，教師根據(jù)學習者的學習效果，進行評價，這時就能發(fā)揮交互式電子白板的作用，具體地說，交互式電子白板本身就具有即時反饋功能，結(jié)合其交互控制功能，能增強教學的針對性，在此過程中也需要一些硬件支持，但是，誰都不能忽略交互式電子白板在小學高年級數(shù)學教學中的有效運用。

運用交互式電子白板，教師可以及時、清晰、透徹的了解學生的學習情況，對課堂教學內(nèi)容進行評估，在課堂上完成師生互動，及時評價課堂教學成效，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（三）學習資源的生成

交互式電子白板在小學高年級數(shù)學教學中雖然能夠進行運用，但是其需要由教師自身進行操作，因此，想要保證其有效性，教師對交互式電子白板的基本功能必須要非常熟悉，其應該充分對課件的演示內(nèi)容進行了解，明確其與普通電子白板的不同，從而在小學高年級數(shù)學教學前生成一些數(shù)學資源。

對于交互式電子白板來說，其可以利用的數(shù)字化資源較多，在此基礎上，教師還可以利用交互式電子白板的錄制功能，對一些數(shù)學的音頻資源進行制作，或者形成部分教學過程的視頻實錄。這樣可以在教學過程中選擇利用合適的資源，幫助自身完成數(shù)學教學目標。

使用電子白板能夠有效輔助教學，教師一方面可以像在黑板上寫字拿上擦拭和寫板書，同時可以在屏幕中運行程序、打開文檔以及點擊等等。電子白板具備特別功能，包括量角器、存儲、計算、回放、幕布等等，這些功能讓教學更加先進和有效，讓教學具備靈活、自主和方便的特征。在講解有趣的拼圖過程中，可以在白板中展示七巧板，讓學生思考其中的圖形構(gòu)成，接著可以思考最大的圖形和最小的圖形。利用白板的拖動功能擺出相關的圖形，讓學生明確相關圖形的特點和名稱，這樣的自學方式效果顯著。使用旋轉(zhuǎn)和拖動的功能，可以讓三角形重合，顯著提升學生的思維開放性，利用創(chuàng)造性拼接方式進行操作。

（四）利用電子白板創(chuàng)設情境

通過激發(fā)學生興趣，可以顯著提升實效性。對于學生來說，興趣是產(chǎn)生主觀能動性的重要條件。學生如果具備較強的興趣，就會提升積極性，反過來提升教學質(zhì)量。教師需要善于使用電子白板的技巧和功能，有效結(jié)合聲音、動畫、圖形以及文字，這樣可以創(chuàng)設多種形式的教學活動和情境，讓學生可以獲得豐富的感受，讓學生激發(fā)求知欲。例如，在講解軸對稱圖形的過程中，可以使用電子白板的功能進行教育。利用電子白板展示對稱的蝴蝶、蜻蜓和臉譜等等，這樣的教學可以讓學生思考為什么圖形具有較強的美感，進而引入軸對稱的方程式內(nèi)容。這些圖形具有較強美感的重要原因是在設計中使用了軸對稱的方式。接著使用手寫功能進行講解，提出問題：什么是軸對稱圖形，這些圖形的特征是什么。學生可以產(chǎn)生較強的興趣，進而在這樣的情境中進行思考。在課堂中，利用這種靈活以及開放的教學方式，能夠讓學生產(chǎn)生思維碰撞，乒乓球在探究和合作中構(gòu)建知識體系。通過課堂訓練，能夠促進智力和能力的發(fā)展，利用白板的多功能特點，進而使知識內(nèi)容和趣味內(nèi)容融合，同時開展互動訓練。讓學生通過一題多變聯(lián)系、智力拼圖聯(lián)系以及互動游戲聯(lián)系提升教育效果，促進教育效率的提升。在講解分數(shù)的初步認識之后，可以設計圖形上色的游戲來鞏固知識內(nèi)容，讓學生結(jié)合圖像涂上自己喜歡的圖像。利用白板展示四分之三等數(shù)字，可以選擇自己喜歡的顏色進行操作，進而鞏固剛剛掌握的圖形知識，使用軟件中噴桶的顏色進行上色，一方面提升了學生的操作能力水平，一方面有利于發(fā)展綜合思維素養(yǎng)。

（五）開展探究教學活動

利用電子白板，能夠創(chuàng)設激發(fā)學生思維的環(huán)境，讓學生可以獲得智力方面的啟發(fā)，進而有效分析、探究相關知識內(nèi)容，讓學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。教師需要引導學生的思維，讓學生在探究式活動體系中進行探索，通過教師的引導吸收廣泛的知識，結(jié)合探究的過程，對于知識內(nèi)容進行心理和行為操作，進而形成能力。例如，講解三角形面積的過程中，可以使用交互式電子白板來進行探究活動。立體的生動化的方式來展示直觀的知識，讓學生有效理解和認識三角形面積的相關概念和計算方式。接著利用交互式電子白板播放三腳架、金字塔和三角鐵等圖片，讓學生結(jié)合這些實際物體，進行思考和討論。通過小組探究的方式，讓學生思考面積計算的多種方式，爭取獲得最優(yōu)結(jié)果，這樣可以充分發(fā)揮這種現(xiàn)代教學工具和技術的作用。

（六）利用電子白板突破教學難點

在數(shù)學教學中，往往存在學生難以理解的知識內(nèi)容，利用交互性電子白板，可以讓學生實現(xiàn)對于知識的深度理解，進而有效把握關鍵知識，這是一節(jié)課成功的標志，要求教師不僅關注課堂任務的完成，還需要關注實際的效果。讓學生經(jīng)過理論和實踐的研究之后，能夠有所收獲并且可以提升綜合應用能力和解決問題能力。利用電子白板的演示功能，能夠清晰和形象展示過程性的問題，讓抽象和不具體的問題成為具體的問題，簡化學生的思維流程，讓學生明確問題的實質(zhì)。在講解角的度量過程中，認識量角器是重點難點內(nèi)容。其中包括內(nèi)外圈刻度、零度刻度線以及中心點等概念，可能存在一定的理解難度。學生難以掌握兩合一看的技巧。利用交互式電子白板的內(nèi)置工具，能夠發(fā)揮其中圓規(guī)、量角器、三角尺和幾何畫板的功能，可以對于相關圖形進行任意縮小和放大，通過旋轉(zhuǎn)和拖動進行展示。學生可以在模擬操作和自由操作中快速掌握這些工具的正確使用方法，避免多次錯誤的測量。通過親自操作，學生可以相互評價，并且分享使用技巧，這樣的教學能夠讓學生實現(xiàn)操作能力的發(fā)展并且吸收關鍵知識。對于難點知識，還需要結(jié)合電子白板進行操作和聯(lián)系，通過提升要求并且多次聯(lián)系，能夠發(fā)展學生的水平。電子白板的引入，讓拼圖、填充、選擇和游戲成為可能，進行開展一題多解和一題多變訓練，避免傳統(tǒng)練習中的枯燥和題型單一問題，讓學生可以轉(zhuǎn)變自己的錯誤心態(tài)。畫筆、幕布以及探照燈能夠強調(diào)重點內(nèi)容，可以讓投影儀功能的作用發(fā)揮出來，讓教學更加靈活和輕松。教師需要及時了解學生的操作情況，進而修正教學的程度、進度和內(nèi)容，可以利用診斷性評價和過程性評價、終結(jié)性評價等方式，顯著提升課堂容量，讓學生可以在相對自由和民主的氛圍中解決問題。

四、?結(jié)論

綜上所述，與傳統(tǒng)的電子白板相比，交互式電子白板系統(tǒng)自帶考評豐富的資源庫，在資源庫內(nèi)，存放著不同的教學軟件、音像資料等，教師在教學過程中，可以根據(jù)需要靈活方便地到庫中隨時對其進行應用，進而對教學內(nèi)容和信息量進行豐富。通過這樣的教學方式，可以促使學生主動學習，提升學生的學習興趣，進而提升他們的學習效率。在此基礎上，教師還可以利用交互式電子白板的錄制功能，對一些數(shù)學的音頻資源進行制作，進而達到教學目標。

參考文獻：

[1]周國一.簡論交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2018（22）：79.

[2]馮雪梅.交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（44）：125.

作者簡介：

李新紅，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)貢院中心小學。