陳云

摘要：本文根據(jù)思維導圖給出的定義，結合思維導圖的應用分析了初中英語閱讀中出現(xiàn)的問題，對此進行了深層次的探討和分析，希望能給一線教師一些有用的參考價值。

關鍵詞：初中英語? ?英語閱讀? ?應用分析? ?思維導圖

現(xiàn)在，我國很多英語教師在上課的時候都習慣把閱讀的文章進行翻譯，然后讓學生背誦老師畫出的文章中的重點的字、詞、句。原本是教師了解和訓練學生閱讀能力的一節(jié)課，但是在很多時候都會變成一節(jié)翻譯課。傳統(tǒng)的上課模式之所以一直存在，究其原因還是，英語閱讀文章難度不斷加大，即使教材一直在改革，但是教學的課時還是固定不變，教師為了能跟上教學的進度，在改革和創(chuàng)新教學方式上面就會有所忽視。這讓學生自主閱讀的時間大大減少了，又因為學生在學習的時候比較被動，在課后的時間他們也很少會主動去閱讀。

在平常的英語閱讀中應用思維導圖的好處就是，把一些復雜和煩瑣的內(nèi)容清晰地表現(xiàn)出來，有助于學生更好地了解學習的內(nèi)容，同時更容易記住所學的內(nèi)容，有助于學生在寫作的時候更好地組織材料。

一、什么是思維導圖

思維導圖又叫心智圖。它是一種新型的思維工具，它能表達發(fā)散性思維而且簡單又快速。思維導圖類似于人們的神經(jīng)細胞，從一個點發(fā)散出很多條線。思維導圖的特征就是發(fā)散性和放射性，把注意力和思維集中到中心圖形上，從中心圖形向四面八方發(fā)散成千上萬關節(jié)點，每一個點都聯(lián)系中心圖形。另外，每一個點都可以以自己為中心繼續(xù)向外發(fā)散，從而呈現(xiàn)出一個放射性的結構。這種鏈接方式大大發(fā)揮了注意力和思維的作用，對人們理解記憶有關的知識內(nèi)容起到了極大的幫助。

二、英語教學中的閱讀問題

培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的英語能力，增大學生的英語詞匯量，是英語閱讀教學的主要工作。在開展英語教學的時候，教師要求學生對自己已經(jīng)熟悉的知識點懂得靈活應用，學會分析、感知以及反復琢磨英語材料，這樣才能對材料的內(nèi)容透徹理解。在以前的英語傳統(tǒng)教學中，教師大多都是給學生講解材料，同時要求學生背誦重點的詞語和句子，教師不夠重視該如何讓學生更好地理解文章的含義，對英語的行文脈絡認知不夠深。這就導致學生在英文寫作的時候，頻頻有錯誤發(fā)生。教師這種只關心詞句的教學方法，在一定程度上也誤導了學生，讓學生在不正確的閱讀學習上越偏越遠。

另外，教師只重視分析閱讀材料上的詞句和知識點，卻大大輕視了對材料本身的整理和分析理解，造成學生只理解了閱讀材料的表層含義。這種教學方式不利于提高學生閱讀的興趣，有時候還會對學生產(chǎn)生不利的影響，導致學生很難接受英語有關的教學，從而讓學生的學習興趣和以后的學習能力受到很大程度上的影響，這也導致了他們的閱讀水平大大降低了。當這種問題發(fā)生的時候，很多教師就會說這些問題的出現(xiàn)是因為學生詞匯量不夠而且閱讀量不夠，等等，所以，教師就會讓學生繼續(xù)背誦大量的英語單詞，然后練習大量的英語文章閱讀。但是這種方法卻收效甚微，不僅浪費了學生的時間而且效果也不理想，還極大地打擊了學生學習英語的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學不夠重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，只是為了閱讀而去閱讀，根本不能實現(xiàn)預期的教學效果。

三、在初中英語閱讀中如何運用思維導圖

（一）把文章里面提到的地點、人物以及事情和數(shù)據(jù)等通過圖表的方法做出比較。比如，在初中閱讀課學到Should I be allowed to make my own decision 這一節(jié)課的時候，我們可以知道hobby 是文章中的話題。之后教師可以組織學生展開討論，通過討論可以知道青少年和家長對待hobby有什么不同的看法。學生初步了解文章大意之后，教師讓學生默讀全文，對文章有大致的理解，同時把段落的意思簡要概括出來。這樣學生就能初步了解文章的大意，對文章的重點知識和細節(jié)能有一定的掌握。在學習這篇課文的時候，教師讓學生通過一定的比較，對文章的主旨以及細節(jié)的知識點有更深入的了解，教師可以通過這些讓學生把自己所學的知識運用到英文寫作中去。

（二）著重思維的發(fā)散性和放射性。學生在閱讀文章時運用思維導圖，就可以在小組討論中和有關的信息相結合，這樣有助于大幅度拓展思路，更完整地完成小組的目標。比如，在初三的英語課本中有介紹某個城市的任務，教師可以布置學生任務，讓他們以這個城市為中心，以小組合作的形式，一起完成思維導圖。

（三）分類和結構可以運用分層來表明。比如，教學Have you ever been to Singapore 一課，文章從地理位置、人口、語言、食物、名勝古跡和天氣等方面介紹新加坡。教師可以根據(jù)這些脈絡，幫助學生對文章的結構有一定的掌握，這樣學生就能很快地了解文章的大意。以后學生在遇到相似的文章的時候，就很容易根據(jù)以前學過的知識來掌握了。

（四）把文章的重點給找出來，之后總結和凝練文章。無論是什么文章，都會有屬于這篇文章的中心思想，作者在寫作的時候會有好幾個分論點，這和我們在學習中文閱讀的時候差不多。要想精準地了解文章的脈絡，關鍵就是找到文章的主旨思想以及段落大意。

四、思維導圖在初中英語教學中的重要性

（一）提高課堂的教學效率。教師在教學的時候如果能巧妙地應用思維導圖，就能把文章的主旨和作者的創(chuàng)作思想清晰地表達出來。學生運用思維導圖，在找文章的時候就能有目的地進行搜索，這樣學生就能更快地掌握全文的大概意思，也能更好地記憶文章的內(nèi)容。

（二）有助于提升學生的閱讀能力。教師運用思維導圖，可以改變傳統(tǒng)的教學方法，不再一味地灌輸知識點，而是把更多的時間運用于梳理文章的脈絡，對不同的文章進行分析，然后設置不同的思維導圖，這樣就能對英語文章的內(nèi)容進行更好的掌握。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學習的主體是學生，課程設置的主體是學生，教師要鼓勵學生自主學習，讓學生之間相互協(xié)作，一起探討學習的方法，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

如上所說，教師如果能把思維導圖運用到初中英語教學中，在教學英語閱讀時引導學生運用思維導圖，就能有效地解決學生理解英語的困難，不僅大大提升了學生學習英語的興趣，同時還訓練了學生閱讀的方法。學生不再因為理解不了英語文章而感到厭煩。當他們掌握這種方法之后，在英語閱讀上獲得的成就感會讓他們更喜歡學習英語。當學生再遇到這類文章的時候，就可以運用以前所學的思維導圖來對文章的內(nèi)容進行把握。以此類推，今后學生不論遇到什么樣的文章，都可以運用思維導圖更好更快地來掌握文章的中心內(nèi)容。

參考文獻

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[4] 佚名. 思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J]. 新東方英語， 2018，（5）：195.◆（作者單位：江蘇省南通市北城中學）