高楊

一、案例背景

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定范圍，并讓學(xué)生參與評價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得興趣的一個(gè)重要因素是習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能和獲得成功的喜悅感。但是，當(dāng)前在大多數(shù)小學(xué)，對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)方式過于單一，手段陳舊，且忽略學(xué)生間的個(gè)體差異。比如，對于一些體育后進(jìn)生來說，由于諸多因素的限制，縱然他們十分努力卻依然無法達(dá)到別人輕易就可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果體育教師不能給予正確的評價(jià)和引導(dǎo)，學(xué)生無法體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的成就感，加之其他學(xué)生的嘲笑，這樣周而復(fù)始地惡性循環(huán)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷降低，自信心也會(huì)受到打擊。這將可能導(dǎo)致后進(jìn)生對體育課冷淡，遠(yuǎn)離體育活動(dòng)。2019年，在我任課的五年級就有幾個(gè)學(xué)生，常常掛在嘴邊的話是“老師，我學(xué)不會(huì)”“老師，我跑不快”“老師，我不想上體育課”……即便如此，我仍舊笑著對他們說：“沒關(guān)系，老師幫助你，給你加油！”可那幾個(gè)學(xué)生還是不敢參與到練習(xí)中去，或者索性放棄，草草應(yīng)付測試。對于這樣的現(xiàn)象，如果不引起教師的足夠重視，由此而產(chǎn)生的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤的價(jià)值觀就會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生極為不利的影響。

二、案例描述

在一次水平三《快速跑》單元測試時(shí)，一個(gè)有些肥胖的女生A跑來告訴我：“老師，我今天不舒服，我不能參加測試！”我仔細(xì)一看，這個(gè)女學(xué)生在之前的幾次單元測試和學(xué)生體質(zhì)測試時(shí)都說過類似的話。這讓我心生疑慮：她是不是在裝病逃避測試？想到這，我首先請?bào)w育委員帶領(lǐng)大家熱身，然后與該女生單獨(dú)交流?！澳愫孟衩看卧跍y試的時(shí)候都不太舒服，身體一直不舒服嗎？今天因?yàn)槭裁床荒軈⒓影?？”我?yán)厲地問道。女生抬著頭悻悻說道：“不是，我沒有遺傳病和大?。【褪歉杏X身體不舒服，身體沒力氣，我……我不想?yún)⒓訙y試。”說第二句話時(shí)她低下頭，明顯沒了底氣。就在這時(shí)，正在熱身的一個(gè)頑皮男生跑來嘲笑一句：“老師，這個(gè)大胖子，她不行，她跑不快，是個(gè)大懶豬?！甭牭竭@些話，我批評了該男生，但是我更加確信女生A是想逃避測試。我嚴(yán)厲地斥責(zé)道：“每次測試你都不參加，每次都說身體不舒服，我看你就是不想測試，今天你必須參加測試！”她依然站在原地不動(dòng)，并始終低著頭保持沉默。看到她的無動(dòng)于衷，我說道：“好，你說你難受，我現(xiàn)在就去找你班主任，讓她給你家長打電話問問你到底是不是不舒服！”看到我更加認(rèn)真，女生A悶悶地走到隊(duì)伍里跟著做了簡單的熱身。測試開始，她在第六組。發(fā)令哨響后，她邁著笨重的步伐向前跑著。短短的50m，第一的男生已經(jīng)撞線，她居然才跑到一半多，我在終點(diǎn)著急地大聲喊著：“抬頭！擺臂！腿抬高！”然而我得到的回應(yīng)只有起點(diǎn)學(xué)生們的嘲笑聲。終于到達(dá)終點(diǎn)，停表一看——13秒3，這與及格成績差了一秒多。在課的結(jié)束部分，我宣讀了本次測試成績并進(jìn)行點(diǎn)評，我發(fā)現(xiàn)女生A和另兩名成績不理想的同學(xué)都流下了眼淚。下課相互道別后，我走回辦公室，就在辦公室門口，女生A從后面叫住了我：“老師，我能用語文成績補(bǔ)給我的體育成績嗎？”她用失落卻又倔強(qiáng)的眼神看著我問道。她的這句話突然讓我想到了之前拜讀過的一篇論文《租借評價(jià)法的創(chuàng)建及其激發(fā)體育弱勢生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究》，這不正是學(xué)以致用的時(shí)候嗎？“好，老師答應(yīng)先借給你一分，但是你要好好努力練習(xí)，咱們約定一個(gè)月后還給我，可以嗎？”“It's a deal！”這還是她第一次在我這個(gè)體育教師面前展示女生的可愛。

三、分析問題

在一節(jié)體育課中，一個(gè)學(xué)生先是表現(xiàn)出了極度的自卑和抗拒，在獲得信心后又表現(xiàn)出一個(gè)女生該有的活潑和可愛。這樣兩極的情緒反差，在我腦海中久久無法抹去，作為她的體育教師我深深感到自責(zé)，為何沒有及時(shí)反思我的教學(xué)方法;同時(shí)，從這件事中我又欣喜地看到了希望，看到了體育運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來的快樂。通過與女生A的班主任、家長溝通后，我對她的情況有了全面的了解：

1.體弱多病，無法正常達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。用女生A媽媽的話說，她從小就是三天兩頭去醫(yī)院。為此，媽媽在她小的時(shí)候就辭職在家，全心全意照顧她的生活?，F(xiàn)在雖然身體有好轉(zhuǎn)，但是身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力依然較差，其他學(xué)生很容易學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，她卻往往事倍功半，簡單的跳短繩她就整整練習(xí)了一年才剛剛達(dá)到一分鐘80多個(gè)。

2.其他各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。雖然女生A的體育成績較差，但她學(xué)習(xí)刻苦，其他各門學(xué)科成績優(yōu)異，在班級里擔(dān)任副班長和語文課代表，是教師和家長心中標(biāo)準(zhǔn)的“三好學(xué)生”，這就證明她的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，刻苦勤奮。

3.教師不重視，家長無所謂。因?yàn)樯眢w素質(zhì)的客觀因素?zé)o法回避，導(dǎo)致體育成績持續(xù)滯后，之前的體育教師在面對一個(gè)班級眾多學(xué)生的情況下，也慢慢放松了對女生A體育學(xué)習(xí)的要求;因?yàn)槲幕煽兪謨?yōu)異，加之在班級里各項(xiàng)活動(dòng)都能積極參與，使得女生A的班主任和家長都認(rèn)為，既然她文化成績這么好，體育成績又不影響她學(xué)習(xí)，就覺得體育成績“無所謂”。

4.個(gè)性要強(qiáng)，期望別人尊重。女生A雖然從小體弱多病，但是小時(shí)候的磨礪也造就了她要強(qiáng)、不屈服的性格。盡管在體育課上有時(shí)候會(huì)遭到其他學(xué)生的嘲笑，但是她的內(nèi)心卻是極度渴望得到別人的認(rèn)可和尊重。

四、解決問題

誠然，女生A的身心發(fā)展不均衡，特別是心理健康發(fā)展不健全。面對這種現(xiàn)象，使命告訴我：我們體育教師應(yīng)該將我們學(xué)到的各種知識(shí)靈活運(yùn)用到教育教學(xué)中去，不用有色眼鏡看待學(xué)生，也不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生，只要學(xué)生能夠體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的快樂，就會(huì)促使他們主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生快樂、健康成長。

1.利息貸款，一視同仁。在發(fā)現(xiàn)女生A的期望后，我在任課各班都采用了“租借評價(jià)法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所有不及格的學(xué)生暫時(shí)向我貸款借分，一個(gè)月或一學(xué)期后再次測試必須達(dá)到及格成績，以此類推，及格的學(xué)生向良好成績貸款，良好的學(xué)生向優(yōu)秀成績貸款。這樣全體學(xué)生都有了自己的新目標(biāo)、新任務(wù)，也讓像女生A這樣的學(xué)生不再感到自己的“特殊”。

2.發(fā)動(dòng)家長，課余努力。一節(jié)體育課時(shí)間有限，學(xué)生眾多，體育教師更不能因?yàn)閱为?dú)輔導(dǎo)某個(gè)后進(jìn)生而放棄全班教學(xué)，加之還有新的教學(xué)單元。所以，只在體育課認(rèn)真練習(xí)是不夠的，學(xué)生課后還要積極練習(xí)。與此同時(shí)，體育教師向?qū)W生家長普及體育學(xué)習(xí)的重要性，給家長發(fā)放體育項(xiàng)目的鍛煉方法和重難點(diǎn)，通過家長的鼓勵(lì)和陪同進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的體育成績提高。

3.簽訂合同，詳細(xì)記錄。教師向?qū)W生放款，首先和每個(gè)學(xué)生用拇指印章表示合同生效。接著針對每個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行分類建立成長檔案，記錄學(xué)生貸款的過程。比如記錄上課考勤、課堂紀(jì)律表現(xiàn)、合作精神的體現(xiàn)、階段性測試成績、家長陪同訓(xùn)練情況等。這樣的方式既能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高訓(xùn)練的積極性;同時(shí)，也能讓我及時(shí)了解到學(xué)生的進(jìn)步情況，反思自己的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)和訓(xùn)練方法。

4.貸款還息，全面考評。對于貸款的本錢必須要如實(shí)歸還，也就是要達(dá)到既定的成績目標(biāo)。在平時(shí)，我也巧妙地給學(xué)生設(shè)定了加分項(xiàng)目，如體育課參與管理1～2分，體育課遵守常規(guī)1～2分，課堂上注重合作精神1～3分，課后訓(xùn)練1～3分，階段進(jìn)步1～5分。這樣，學(xué)生不但會(huì)朝著自己的目標(biāo)不斷努力，而且還會(huì)通過諸多考評項(xiàng)目不斷規(guī)范自己的課堂常規(guī)，提升自身的道德品質(zhì)，并能堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)參與體育鍛煉的習(xí)慣，為其終身體育打下基礎(chǔ)。

5.相互評價(jià)，教學(xué)相長。在學(xué)期結(jié)束前的一節(jié)室內(nèi)課上，我以PPT的形式展示了每個(gè)學(xué)生的成長檔案。學(xué)生們看到了自己通過遵守課堂常規(guī)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力訓(xùn)練等途徑使自己的成長曲線不斷提高都非常驚訝，但更多的是驚喜。最終所有學(xué)生期末各項(xiàng)體育成績?nèi)亢细?，?yōu)秀率超過40%。在對學(xué)生們的努力肯定后，我又向?qū)W生們提出了更多、更高的要求。最后，我誠懇地要求學(xué)生們對我的體育教學(xué)做出評價(jià)。大多數(shù)學(xué)生都表示，教師的方法很好，他們很高興，但偏偏女生A站起來不服地說道：“老師，你只給我們進(jìn)行考核，讓我們貸款。那你敢不敢參與進(jìn)來，和我們一起建立自己的成長檔案，看看你有沒有在進(jìn)步?！苯淌依镱D然爆發(fā)出一陣笑聲。這樣的想法還真是讓我哭笑不得！確實(shí)，這些學(xué)生是如此天真可愛。“好，下學(xué)期我和大家一起貸款，好不好？我向同學(xué)們挑戰(zhàn)！”我想，這就是教學(xué)相長吧……

五、反思

因?yàn)榱昙壱街袑W(xué)去就讀，我任課的五年級學(xué)生即將離校，故而濃濃的不舍情在師生間傳遞，許多學(xué)生相互寫同學(xué)錄留念。有一天，女生A突然找到我說：“老師，幫我寫幾句話吧，第一頁?！蔽掖蜷_同學(xué)錄看到第一頁是她先留下的一段話：“致敬愛的高老師：您是我目前為止最喜歡的體育教師，是您讓我體驗(yàn)到體育課的快樂，謝謝您?！贝藭r(shí)的我思緒萬千，遲遲不知如何下筆，生怕自己的語言無法表述我心中的自豪！

相信每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級或多或少都有體育后進(jìn)生，他們因?yàn)橹T多主觀或客觀因素造成體育成績滯后，久而久之會(huì)對他們的心理和身體造成不良的影響。作為體育工作者，我們不能放棄那些天賦不夠的學(xué)生。在教學(xué)中，我們需要奇思構(gòu)想，巧妙地將各種知識(shí)和方法運(yùn)用到體育教學(xué)中去，不歧視、不放棄每一個(gè)學(xué)生，真誠地、寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，動(dòng)員全班、全年級、全校及全社會(huì)，積極促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長。

作者體會(huì)：

1.真實(shí)是前提。真實(shí)、典型的教育故事能帶來真實(shí)的問題、思考、改進(jìn)、反思、成長。真實(shí)的案例能折射出正確的教育哲理，發(fā)現(xiàn)問題后通過分析，尋找解決方法，在解決問題時(shí)能給予我們更多、更直接的感悟，從而真正地促進(jìn)我們自身的成長。

2.發(fā)現(xiàn)是基礎(chǔ)。教學(xué)中我們會(huì)遇到各種問題：有的學(xué)生害怕參加比賽;有的學(xué)生不想和同學(xué)合作……從眾多問題中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)典型問題十分重要，這取決于師者對問題的敏感度。筆者這篇案例中的那個(gè)女學(xué)生多次找各種借口不參加比賽和測試，并表現(xiàn)出抵觸情緒。如果只用“懶惰”這樣的理由來解釋，不僅不能發(fā)現(xiàn)問題的根本，還有可能讓問題變得更嚴(yán)重。所以，當(dāng)柔弱的她堅(jiān)定地為自己爭取時(shí)，筆者自然不能讓這樣的典型案例從身邊溜走。

3.知識(shí)是保障。首先，前文提到的對問題的敏感度很大程度上就取決于我們的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)現(xiàn)表面問題后能迅速地與已有知識(shí)相關(guān)聯(lián)，更有利于我們發(fā)現(xiàn)典型問題。筆者正是因?yàn)閯傞喿x過關(guān)于“租借評價(jià)法”的相關(guān)文獻(xiàn)，才能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)這個(gè)女生的典型問題。其次，分析問題和尋找解決辦法更需要從知識(shí)儲(chǔ)備中尋求依據(jù)，以保證科學(xué)、正確地處理問題。

4.決策是關(guān)鍵。正確的決策是建立在準(zhǔn)確分析問題的基礎(chǔ)之上，這就需要在全面了解情況的基礎(chǔ)上深入思考，以專業(yè)知識(shí)為依托進(jìn)行分析，也需要向同事或名師尋求幫助，確定最終決策。筆者在尋找本篇案例決策時(shí)，通過了解該女生體育成績不理想的原因，發(fā)現(xiàn)其家長不重視體育成績，也不愿意她投入過多精力，這正是當(dāng)前很多學(xué)生家長的共性。因此，筆者在評價(jià)體系中設(shè)定了一項(xiàng)親子作業(yè)加分項(xiàng)，這樣不僅更好地幫助了學(xué)生，也最終贏得了家長的認(rèn)同。

撰寫案例的同時(shí)也是教師對生命之光的記載，“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”這一教師專業(yè)發(fā)展途徑已經(jīng)深入人心，我們唯有將自己的實(shí)踐“對象化”，加以審視、反思，才有可能不斷改進(jìn)、不斷提高。