康漢林

摘要：在應(yīng)試教學(xué)背景下，很多家長和教師都把精力放在學(xué)生文化課成績的提升上，這在一定程度上雖然使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升，但是，學(xué)生長期處于一個緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，很容易形成一種惰性運動思想，使得很多學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提升。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的起步階段，良好的身體素質(zhì)和刻苦鍛煉的精神是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的基本保障。近幾年，隨著素質(zhì)教育的實施，我國越來越重視體育教學(xué)，也越來越重視學(xué)生刻苦鍛煉精神的養(yǎng)成。因此，應(yīng)讓學(xué)生自覺主動地參與體育鍛煉，進而保障學(xué)生身心全面發(fā)展和核心素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué) ?刻苦鍛煉精神 ?培養(yǎng)策略

小學(xué)生身體素質(zhì)的下降已經(jīng)成為大部分小學(xué)的普遍現(xiàn)狀。小學(xué)生身體素質(zhì)下降的根本原因是什么呢？筆者認(rèn)為這與學(xué)生沒有養(yǎng)成體育運動習(xí)慣和缺乏艱苦鍛煉的意志品質(zhì)有關(guān)。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神已經(jīng)成為現(xiàn)階段的重要問題。以下針對現(xiàn)階段小學(xué)生體育運動出現(xiàn)的問題進行詳細(xì)分析，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、新時期小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.過于強調(diào)情感，忽略學(xué)生主體性

很多的小學(xué)體育老師在進行體育教學(xué)時，往往都是依據(jù)素質(zhì)教育的理念，很注重學(xué)生個性化的發(fā)展。為防止學(xué)生受傷，教師往往都會采取很多的防護措施，如在墊子上做“仰臥推起成橋”，學(xué)生只是很隨意地去做一些動作。有些教師在教學(xué)時往往太過于注重學(xué)生的情緒，將過多的時間用在調(diào)節(jié)課堂氣氛上，雖然課堂氣氛達到了理想的效果，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間被嚴(yán)重地壓縮。甚至部分教師為了讓學(xué)生能夠開心地學(xué)習(xí)，完全忽略體育課堂的效率，很不利于學(xué)生刻苦訓(xùn)練精神的培養(yǎng)。

2.過于重視結(jié)果，忽視體育運動的過程性感悟

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的感受。如果學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的感悟，這種教學(xué)就會失去意義。例如：一分鐘跳繩運動，老師布置的任務(wù)是一分鐘完成80次，跳繩成績好的學(xué)生在完成80次后，認(rèn)為自己已經(jīng)完成任務(wù)，就不想再跳下去了，只注重結(jié)果，而忽略了運動過程帶來的愉悅的感受。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法對于學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)是不利的。

3.忽視競技體育的理念，教學(xué)形式化

眾所周知，體育運動是具有競技性的，很多教師在日常教學(xué)時往往都是對學(xué)生進行一些理論和簡單技術(shù)動作的教學(xué)，完全沒有提升運動強度的打算。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往在很短的時間內(nèi)就能夠掌握簡單的運動技能，但是這只能是形式化的體育學(xué)習(xí)。對于體育來講，教學(xué)強度和密度是很重要的教學(xué)手段，無論教師采用什么樣的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容達不到一定的強度，學(xué)生都無法展現(xiàn)應(yīng)有的競技精神，那就只能證明體育教學(xué)的效率還未達到實際的課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、新時期小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)策略

興趣是學(xué)生進行體育鍛煉的動力，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神必須讓學(xué)生將體育的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣、一種愛好。

1.樹立體育運動意識

學(xué)生一旦對體育產(chǎn)生興趣，就會自然而然地自覺參與體育鍛煉，就會在競爭中、合作中感受到刻苦鍛煉的價值。

現(xiàn)在，隨著電子信息產(chǎn)品的泛濫，很多小學(xué)生放學(xué)后，腦子里裝的全是手機和游戲，接觸體育鍛煉的時間就會被嚴(yán)重壓縮，自然不會產(chǎn)生興趣，長此以往就會逐漸產(chǎn)生懶惰的思想，學(xué)生不運動，身體素質(zhì)就會下降，進而導(dǎo)致免疫力下降，就很容易生病。因此，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神必須讓學(xué)生主動地參與體育鍛煉。如何讓學(xué)生從自主地玩手機玩游戲，逐步轉(zhuǎn)向體育鍛煉中來呢？這就要發(fā)揮團體參與鍛煉的作用，這樣學(xué)生可以在很大程度上感受到集體運動的樂趣，也可以分享勝利的喜悅，即使在競技性質(zhì)的比賽中失敗，學(xué)生也可以感受到體育鍛煉的價值，就會更加刻苦地進行鍛煉。

2.從學(xué)生個性出發(fā)，注重因材施教

有的教師在對學(xué)生進行體育教學(xué)時，往往采用一刀切的教學(xué)方式，讓所有的學(xué)生都進行同樣的體育鍛煉，完全忽視了學(xué)生的個性，這樣久而久之就會使得很多學(xué)生失去鍛煉的興趣。因此，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，應(yīng)從學(xué)生個性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)進行多元化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生身上獨有的閃光點和亮點。這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的體育潛能，提升自己的體育核心素養(yǎng)和能力，使個性得到多方面的發(fā)展。

例如：有的學(xué)生身體素質(zhì)差，教師應(yīng)該為其設(shè)置一些柔性體育運動，讓學(xué)生的身體機能得到鍛煉，并形成持久性的習(xí)慣;有的學(xué)生喜歡長跑，教師就要對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生分階段訓(xùn)練，這樣久而久之學(xué)生就會在階段性訓(xùn)練中逐漸掌握長跑的技巧，在競技比賽中也能取得理想的成績，讓學(xué)生真正地獲得成就感，進而形成刻苦鍛煉的精神。

3.推進競技性體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生永不言敗的精神

在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)較小，身心發(fā)展尚未成熟，很多家長對于孩子進行競技式的體育學(xué)習(xí)完全不能接受。這樣學(xué)生就會在家長的溺愛中形成一種體育運動的惰性思維，從而排斥競技性體育，在這樣的成長環(huán)境下往往不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，更不用說刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)。因此，在實際的教學(xué)中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍ê透偧挤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

很多小學(xué)生都具有較強的好勝心和求勝欲望，在體育課堂上，無論集體運動還是個人比賽，通過競技性質(zhì)的比賽，往往都能提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，激發(fā)其內(nèi)心的榮譽感，提高其分析、解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神也具有顯著的效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)不是短期內(nèi)就能實現(xiàn)的，它需要一個漫長的過程。在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，還要以學(xué)生個性化為核心，推進教學(xué)方式的多元化建設(shè)。在教學(xué)理念上，教師要做到松弛有度，讓學(xué)生真正感受到刻苦鍛煉的價值和內(nèi)涵，全面激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣和積極性，讓學(xué)生真正地參與體育學(xué)習(xí)的過程，在體育學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和品質(zhì)。

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責(zé)任編輯：陸晨陽