王成鳳

摘要：初中是學習信息技術(shù)的重要階段。做好初中信息技術(shù)教學工作對培養(yǎng)學生信息技術(shù)學習興趣、提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。為使學生扎實掌握信息技術(shù)知識，開展課堂練習尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)結(jié)合不同學生的接受能力與認知水平，積極開展分層練習活動，滿足不同學生的學習需求，高效完成信息技術(shù)授課目標。本文結(jié)合筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學經(jīng)驗，對初中信息技術(shù)課堂分層練習的有效應(yīng)用進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) ?分層練習 ?有效應(yīng)用

初中信息技術(shù)涉及較多的零碎知識，學生不僅需要準確記憶，而且還需要深入理解。為實現(xiàn)這一目標，嚴把課堂練習關(guān)尤為重要。為此，教師應(yīng)做好充分的授課準備，在對學生學習情況充分掌握的基礎(chǔ)上，設(shè)計難易有梯度的分層練習，滿足不同水平層次學生的訓(xùn)練需求，幫助其樹立學習的自信，使其更加積極主動地投入初中信息技術(shù)知識學習中去。

一、明確目標，詳細籌劃

初中信息技術(shù)課堂分層練習涉及較多環(huán)節(jié)，包括準備環(huán)節(jié)、習題設(shè)計環(huán)節(jié)、分層練習實施環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)等。無論哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會給課堂分層練習質(zhì)量帶來不良影響。因此，任課教師應(yīng)提高認識，開展課堂分層練習時應(yīng)明確練習目標，認真分析教學內(nèi)容，把握教學的重點與難點，將深化學生理解、提高學生的靈活應(yīng)用能力作為課堂練習的目標。同時，為獲得良好的分層練習效果，教師應(yīng)認真學習“三力課堂”相關(guān)理論，將“三力”作為課堂分層練習的主要指引，即爭取達到“學習有動力、課堂有活力、師生長能力”這一效果。此外，初中信息技術(shù)課堂時間有限，為提高分層練習質(zhì)量與效率，應(yīng)做好各個環(huán)節(jié)的籌劃，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間。尤其是針對分層練習實施環(huán)節(jié)以及總結(jié)環(huán)節(jié)，應(yīng)適當增加時間，并做好分層練習指引，要求學生積極回顧所學，認真思考，明確其所考查的知識點，使其能夠找到解題突破口，高效、順利解題，幫助其樹立學習的自信，更加主動、自覺地完成信息技術(shù)知識學習。

在學習“圖片加工與制作”相關(guān)內(nèi)容時，為使學生牢固掌握圖片加工與制作的方法與技巧，可組織開展分層練習活動。為打造“三力課堂”，教師應(yīng)進行充分的備課，使用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片，而后要求學生回顧所學，分別進行以下操作：使用仿制圖章工具修飾圖片、為圖片添加文字、更換圖片背景等。借助于多媒體技術(shù)開展分層練習活動，能很好地激發(fā)學生的練習動力，激活課堂，讓學生通過完成上述任務(wù)，真正掌握處理圖片的技巧與方法。

二、結(jié)合經(jīng)驗，認真設(shè)計

眾所周知，練習習題的質(zhì)量決定課堂分層練習的成敗。因此，初中信息技術(shù)課堂教師開展分層練習時應(yīng)注重結(jié)合自身經(jīng)驗，做好練習習題的設(shè)計，具體應(yīng)認真落實以下內(nèi)容：首先，平時應(yīng)做一個有心之人，注重積累優(yōu)秀的信息技術(shù)習題，構(gòu)建專門的練習習題數(shù)據(jù)庫，準確把握各道習題難度，為課堂分層練習工作的開展做好鋪墊。其次，圍繞學生不易理解的知識點，做好分層練習習題的設(shè)計，一般情況下習題難度應(yīng)由易到難。通過容易的習題樹立學生練習的自信;通過難度較大的習題提升學生能力，深化學生理解，拓展學生思維。最后，明確分層實體呈現(xiàn)方式。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與分層練習的積極性，教師應(yīng)注重運用多媒體技術(shù)開展分層練習活動，如通過大屏幕向?qū)W生展示分層練習習題或動態(tài)展示某一問題情景，提高學生思考的積極性，保證分層練習活動有條不紊地開展。

在講解“演示文稿設(shè)計制作”內(nèi)容時，為使學生更加牢固地掌握頁面美化的相關(guān)操作，可圍繞教學的重點設(shè)計以下分層練習習題，要求學生作答：1.請敘述在文稿中插入圖片的步驟。2.怎樣設(shè)置圖片的環(huán)繞方式？3.怎樣設(shè)計藝術(shù)字以及豎排文字？通過設(shè)計分層練習習題，很好地考查了學生制作演示文稿的一些細節(jié)操作，進一步鞏固了學生所學，順利完成了教學目標。

三、注重引導(dǎo)，保證質(zhì)量

在初中信息技術(shù)課堂分層練習活動中，為加深學生的練習體驗，保證練習質(zhì)量，教師應(yīng)做好練習的引導(dǎo)，使學生能夠在準確理解題意的基礎(chǔ)上進行正確的作答。首先，分層練習中為避免挫傷學生的積極性，針對學生難以解答的題目，教師應(yīng)通過設(shè)計相關(guān)問題詢問學生，或通過多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，給學生解題帶來啟發(fā)，使其能夠盡快找到解題思路。其次，針對難度中等的練習習題，應(yīng)鼓勵學生相互討論，認真回憶課堂所學，自己嘗試著進行解答。實踐表明，學生通過思考或自己想辦法解決練習習題，能留下深刻的印象，更加清晰全面地認識信息技術(shù)知識。因此，在課堂分層練習活動中，教師應(yīng)給學生留出充足的思考時間。最后，引導(dǎo)學生相互分享解題方法與解題經(jīng)驗，要求學生不滿足于現(xiàn)狀，抱著虛心向他人學習的態(tài)度，認真借鑒他人的成功方法，結(jié)合自身實際總結(jié)一套適合自己的解題思路，不斷地完善與提升自己，更加牢固地掌握初中信息技術(shù)知識。

在講解“動畫設(shè)計與制作”內(nèi)容時，為保證課堂分層練習質(zhì)量，先詢問學生如何制作逐幀動畫、制作補間動畫時應(yīng)注意哪些問題、怎樣給關(guān)鍵幀添加代碼。其中怎樣給關(guān)鍵幀添加代碼這個問題難度較大，可引導(dǎo)學生回顧怎樣打開代碼窗口，以及在書寫代碼時應(yīng)注意的細節(jié)，使學生認識到代碼書寫規(guī)范，以及代碼在制作動畫中發(fā)揮的重要作用，進一步鞏固所學。

四、注重總結(jié)，彌補不足

在初中信息技術(shù)課堂分層練習中，受多種因素影響，難免會存在一些不足，影響分層練習工作的高效進行，因此教師在授課中應(yīng)注重總結(jié)，及時彌補分層練習教學中的不足。一方面，注重匯總課程分層練習結(jié)果，明確練習習題正確作答學生所占的比例，對分層練習情況有個整體的把握，認真分析原因，思考是學生未掌握所學，還是設(shè)計的分層練習習題難度過大，及時采取措施加以彌補。另一方面，認真總結(jié)優(yōu)秀的分層練習實施方法，注重積極應(yīng)用效果顯著的實施措施。同時認真參與聽課活動，學習其他教師在分層練習中的優(yōu)秀方法，抱著持續(xù)學習的心態(tài)，不斷地提升自己。另外，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，圍繞分層練習活動，多與學生交流溝通，掌握其對分層練習的看法以及建議，積極采納建設(shè)性意見，保證分層練習活動更為高效地完成。

例如在講解“主題網(wǎng)站設(shè)計與制作”內(nèi)容后，進行課堂分層練習時會發(fā)現(xiàn)，學生雖然能夠回答出來問題，但進行實際操作時卻出現(xiàn)很多問題。針對這一情況，教師在設(shè)計課堂分層練習習題時可增加動手實踐環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)要求進行相關(guān)操作，如“怎樣使用Div+CSS將圖片顯示在網(wǎng)頁的頭部位置”對學生進行針對性訓(xùn)練。通過如此改進，獲得預(yù)期的課堂分層練習效果。

五、結(jié)語

在初中信息技術(shù)教學中，積極開展課堂分層練習活動，可使不同水平的學生都能找到學習的自信，更加牢固地掌握初中信息技術(shù)知識。因此，任課教師應(yīng)將課堂分層練習作為教學的重點認真落實，既要從整體上把握初中信息技術(shù)內(nèi)容，明確練習目標，做好詳細的規(guī)劃，又要對練習習題進行精心的篩選與設(shè)計，并做好練習中的引導(dǎo)，使學生掌握學習的方法與技巧。另外，教師還應(yīng)注重總結(jié)課堂分層練習活動技巧以及不足，并針對不足及時采取有效措施加以彌補。

參考文獻：

[1]黃永輝.基于分層教學的初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：133.

[2]陳金秀.淺談初中信息技術(shù)分層教學設(shè)計與實踐[J].學周刊，2019（03）：20-21.

[3]王曉瓊.分層教學在初中信息技術(shù)教學實踐中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：137.

[4]張允翔.初中信息技術(shù)如何實現(xiàn)學生分層性實踐操作分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（29）：30-31.

[5]楊洪.分層教學在初中信息技術(shù)教學中的運用[J].實驗教學與儀器，2017，34（Z1）：95，105.

責任編輯：黃大燦 趙瀟晗