王建玲

摘 要：在新課改的要求下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該重視情感教育。故在教學(xué)中要重視將情感教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而有效在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的新要求。本文就對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，從四個(gè)方面探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 情感教育 教學(xué)研究

引言

情感教育是當(dāng)前教育中不斷提倡的，它主要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信心以及意志力，此外還有學(xué)生的合作精神這幾個(gè)方面。這些對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都有著重要的作用，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對(duì)于這些方面的滲透，真正將情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、挖掘教材中的情感因素

教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要以教材作為基礎(chǔ)，所以在實(shí)施情感教育時(shí)，也要重點(diǎn)分析教材。在教學(xué)中應(yīng)該避免沿用以往灌輸式的教育，而是應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的文化知識(shí)背景，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。例如數(shù)學(xué)史料，教師在教教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再引入一些我國(guó)知名數(shù)學(xué)家對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，還可以穿插一些數(shù)學(xué)家們?cè)诎l(fā)現(xiàn)真理過(guò)程中的趣事，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)有更深的印象，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)遇到問(wèn)題永不放棄的精神。例如在七年級(jí)“因式分解”這一章節(jié)的教學(xué)中，可以引入“約瑟夫問(wèn)題與因式分解” 這一數(shù)學(xué)故事，以此讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有激情，主動(dòng)性更強(qiáng)。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榕c教師的地位不同而對(duì)于教師有著懼怕心理，在這樣的基礎(chǔ)上，非常不利于情感教育的滲透。對(duì)此教師在教學(xué)中應(yīng)該重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在平時(shí)，對(duì)于學(xué)生要一視同仁，不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任心以及耐心，提升自己在學(xué)生心目中的信任感^[1]。建立了和諧的師生關(guān)系，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)，這對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)也有著重要的促進(jìn)作用，也是傳統(tǒng)教學(xué)中所忽略的。課堂若沒(méi)有教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，則會(huì)變成教師的一言堂，學(xué)生也不能保證全身心地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)受到影響。教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，而且能夠讓課堂氛圍更加融洽，有效實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。對(duì)此，在課下，教師可以多與學(xué)生交流，聽(tīng)取他們對(duì)于課堂的建議，以此作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。例如學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)方法單一，教師則可以引入新型教學(xué)手段，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法等，提升課堂吸引力，也能讓學(xué)生明確自己的主體性地位。

三、提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

這幾個(gè)要點(diǎn)都要求學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂會(huì)更加靈活，教師則需要有序安排教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯以及魅力。讓學(xué)生在課堂上能夠自己提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，最后得出答案，通過(guò)這樣的方法，也能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感需求。對(duì)此，要求教師積極探索，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生留出思考的時(shí)間，在課堂上更多地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法而不是死板的知識(shí)，這樣一來(lái)，能夠使教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的預(yù)期，有效滿足其知識(shí)需求。在教學(xué)中可以多設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，此階段可以引入合作教學(xué)方法，將學(xué)生分成小組，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣能夠節(jié)省課堂時(shí)間，也能提升探究效率，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性^[2]。例如在“分式的運(yùn)算”這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生理解分式法則意義以及運(yùn)用是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，將這一重點(diǎn)作為探究問(wèn)題，這樣在課堂上就有更多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用分式基本性質(zhì)進(jìn)行約分以及通分，攻克這一教學(xué)難點(diǎn)。小組探究的方式能讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，在完成任務(wù)后學(xué)生的信息也會(huì)極大地增強(qiáng)，進(jìn)而會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

四、實(shí)施生活化教學(xué)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要重視對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，對(duì)此可以實(shí)施生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及能力，滲透情感教育。學(xué)生在從實(shí)際生活中了解了數(shù)學(xué)知識(shí)后，也會(huì)更加明確數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，深刻體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活這一重要理念，在教學(xué)中還可以加入一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，感受知識(shí)服務(wù)與生活，進(jìn)而對(duì)于學(xué)習(xí)更有激情。例如在“關(guān)于動(dòng)態(tài)圖形的教學(xué)中”因?yàn)槠揭?，旋轉(zhuǎn)，翻折，分別在不同章節(jié)里，也不同年級(jí)等內(nèi)容，在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生從生活中找出實(shí)際例子，在課堂上相互分享，進(jìn)而對(duì)于其概念有更清晰的理解。在本章內(nèi)容教學(xué)完成后，還可以組織學(xué)生開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出美麗的圖案，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠讓教師與學(xué)生的距離更近，讓學(xué)生與知識(shí)的距離更近，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]呂艷莉.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感課堂的構(gòu)建[J].神州，2017（30）：120.

[2]夏國(guó)法.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育[J].情感讀本，2019（9）：16-16.