王子妮

摘 要：小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美情趣有重要的幫助。但是關(guān)于音樂的教法一直是教師們關(guān)注的話題，為了爭取課堂的時(shí)間，很多教師毅然決然選擇了灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，不僅讓學(xué)生感覺如同嚼蠟，還無法提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。小學(xué)生都喜歡熱鬧的環(huán)境，為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，讓音樂課堂在快樂中起航。本文結(jié)合情景教學(xué)的形式進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)闡述，希望對(duì)提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng)

音樂是一種高雅的藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)音樂，可以觸動(dòng)聆聽者的心弦，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感，可以熏陶學(xué)生的審美情感。為此，教師應(yīng)在教學(xué)形式上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過情景教學(xué)形式，可以提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)行音樂聆聽與創(chuàng)新，讓學(xué)生享受音樂，感知音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及審美情趣。結(jié)合對(duì)情景教學(xué)的嘗試，筆者進(jìn)行一定的經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，激活學(xué)生音樂興趣

課堂問題是吸引學(xué)生注意力的基本方式，通過提問，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，可以提升學(xué)生的聆聽興趣，還可以讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋解答問題。小學(xué)音樂中，教師可以通過提問的形式，拉近師生之間的距離，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師提問的問題要簡單，要與音樂相連，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中，產(chǎn)生對(duì)音樂的情感，也提升對(duì)音樂的理解能力。

例如，在《小蜜蜂》教學(xué)中，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先為學(xué)生提出了一個(gè)猜歌名的謎語：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，小翅膀不停留，采花粉，釀花蜜，人們夸其勞動(dòng)能手。在提出這個(gè)歌謎之后，筆者問學(xué)生：“你們能猜出這個(gè)歌謠是說哪種動(dòng)物嗎？生：老師，是小蜜蜂嗎？筆者聽到學(xué)生的回答之后，趕緊給予了學(xué)生夸獎(jiǎng)，然后問學(xué)生：“那么你們想不想聽聽關(guān)于蜜蜂的歌曲呢？”如此，筆者為學(xué)生播放了《小蜜蜂》的歌曲，之后，筆者問：“通過結(jié)合歌謠和現(xiàn)在聽到的歌曲，你們覺得蜜蜂有什么樣的品質(zhì)呢？”學(xué)生們回答：“小蜜蜂是勤勞的，它們不停地采花釀蜜，為人們創(chuàng)造幸福?！比绱?，在一問一答的互動(dòng)中，學(xué)生的情感提升、對(duì)音樂的感受能力有所增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體的情景，拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。在多媒體中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境支持，讓學(xué)生感受到課堂形式的輕松，也可以在觀察一些圖片、視頻中拓展自己的見識(shí)，提升學(xué)生對(duì)音樂的整體感受。為此，在音樂教學(xué)中，教師可以將多媒體應(yīng)用到音樂教學(xué)，并為學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)拓展，讓學(xué)生在情境的刺激下，產(chǎn)生積極的探索心理。

例如，在講授《母雞叫咯咯》這首歌曲時(shí)，筆者為學(xué)生播放了音樂《公雞母雞》的音樂音頻，讓學(xué)生聆聽了一遍，之后，筆者問：“你們?cè)僬J(rèn)真聽一下，這里描寫了什么動(dòng)物？”學(xué)生們搶答“公雞母雞”。于是，筆者學(xué)生再次播放《公雞母雞》的音樂，讓學(xué)生跟著節(jié)拍進(jìn)行公雞母雞的叫聲模仿。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提升興趣，筆者為學(xué)生講述了《母雞叫咯咯》的創(chuàng)設(shè)背景：德國一個(gè)民間藝人將母雞的叫聲與音樂場景聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了《母雞叫咯咯》這首歌曲，你們想不想聽聽呢？說完，筆者將音樂中的節(jié)奏呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生用“咯”讀節(jié)奏，對(duì)音樂產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。通過這樣的教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生對(duì)音樂的研究情感。

三、設(shè)置表演類情景劇，內(nèi)化學(xué)生音樂情感

音樂教育是以審美為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)音樂的感受除了來自教師的外界條件支持，還來自他們自己對(duì)音樂的理解。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的自由環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)音樂的感受進(jìn)行音樂的舞曲創(chuàng)編，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂進(jìn)行表演。在邊歌邊舞的情景中，學(xué)生對(duì)音樂的感受變得越來越強(qiáng)烈與清晰，對(duì)音樂的情感更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)《跳圓舞曲的小貓》這首歌曲時(shí)，筆者先為學(xué)生做了簡單的音樂介紹：“美國有一位作曲家安德森喜歡觀察小動(dòng)作，還專門為小貓咪咪寫了一首曲子《跳圓舞曲的小貓》，這可不是一般的貓咪，這只貓咪還會(huì)跳圓舞曲呢！那么，你們可以想象一下，咪咪跳舞的場景是什么樣的呢？”話音剛落，筆者為學(xué)生播放了一遍《跳圓舞曲的小貓》，然后讓他們以小組的形式進(jìn)行交流和合作，之后讓他們進(jìn)行舞曲的創(chuàng)編。之后，讓每個(gè)小組將自己創(chuàng)編的舞曲表演出來，同時(shí)配上背景音樂，而筆者給予每個(gè)小組評(píng)價(jià)。學(xué)生將這首歌曲演繹得非常完美，學(xué)生在演繹舞蹈的同時(shí)，還明白了合作的重要性。

綜上所述，情景教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該研究音樂中的各種情感因素，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂、進(jìn)行創(chuàng)編和創(chuàng)新，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)音樂。

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