曹靜

摘 要：閱讀始終是語文教學的重點和難點，學生的閱讀能力對寫作有著重要的影響，也是提高語文成績的關(guān)鍵，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。高中階段的閱讀量大，難度增加，對學生閱讀能力提出新的要求。本文主要圍繞高中語文閱讀教學對策展開，為構(gòu)建高效閱讀課堂提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效閱讀;教學策略

閱讀是語文學習的基礎(chǔ)，也是提升語文能力的關(guān)鍵、核心。有效閱讀課堂的構(gòu)建有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力和全面提升語文素養(yǎng)。教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容和學生情況選擇適合的閱讀教學方式，實現(xiàn)在有限的時間和精力的投入下獲得最理想的學習效果。這是素質(zhì)教育理念的客觀要求，也是應(yīng)對日益嚴峻的高考形式下的必然選擇。

一、進行情境創(chuàng)設(shè)，引導學生進入閱讀氛圍

高中語文的閱讀內(nèi)容非常廣泛，古今中外、不同時期、不同題材的文章應(yīng)有盡有。學生由于生活閱歷和認知經(jīng)驗的有限，加上長期應(yīng)試閱讀觀念的束縛，很多內(nèi)容在閱讀的過程中難以產(chǎn)生情感認知的共鳴。文本內(nèi)容的人文性也強調(diào)學生閱讀過程中的情感投入，這樣才能全面實現(xiàn)新課標中的三維目標。因此，教師在指導學生在進行閱讀活動時，要根據(jù)教學內(nèi)容進行學習情境的積極創(chuàng)設(shè)，提高閱讀教學的趣味性，同時幫助學生更好地理解閱讀內(nèi)容。

比如在《林黛玉進賈府》的閱讀過程中，教師可以借助多媒體給學生普及林黛玉之前的生活經(jīng)歷，播放經(jīng)典歌曲《枉凝眉》，在多重感官的刺激下理解孤女的無依無靠和敏感多疑的性格，能夠設(shè)身處地地理解林黛玉的心境，進而以主人公的視角去認識賈府。實踐證明，雖然學生對這部文學經(jīng)典名著耳熟能詳，但是多數(shù)學生僅僅是對故事內(nèi)容有著簡單的記憶，很少能夠從小說閱讀的角度進行認真地學習和思考，體會不到其中的藝術(shù)魅力。通過學習情境的創(chuàng)設(shè)，學生在情感態(tài)度和認知理解方面都會有良好的進步。同時教師還可以把文本中的人物關(guān)系和布局構(gòu)造借助多媒體展示出來，使學生仿佛置身于這個繁華熱鬧的場面之中，也可以借助角色扮演的方式，帶領(lǐng)學生細細品味其中人物的語言特點和外貌描寫方式，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的有效學習。

二、堅持合作探索，發(fā)揮學生的閱讀主體地位

傳統(tǒng)閱讀教學中，教師習慣用灌輸式的方式對學生強調(diào)閱讀的重點，作者的情感應(yīng)該怎樣理解，寫作的技巧和方法都體現(xiàn)在哪些方面等等，想用一套規(guī)范化的模式以提高應(yīng)試考試的能力。但真正的閱讀在某種程度上是閱讀者的第二次創(chuàng)作，僵化八股的閱讀模式只會消磨學生的閱讀積極性，也無法有效提升學生的閱讀能力。而且隨著素質(zhì)教育的深入落實，閱讀考查的形式越來越靈活，更加強調(diào)學生的閱讀素養(yǎng)能力。因此，教師要改變閱讀教學一言堂的模式，引導學生在閱讀活動中主動探索，借助合作學習的形式，去理解文本內(nèi)容，掌握閱讀的重點和難點，形成個性化的閱讀理解感受。

比如在《勸學》這類古代議論散文的閱讀過程中，教師可以引導學生合作探索完成古今詞匯的翻譯工作，搜集展示相關(guān)的文學知識，并通過理論聯(lián)系生活實際，去理解文本思想的必要性，給予生活實踐的借鑒學習意義。在這樣的課堂活動中，學生親身完成知識構(gòu)建的整個過程，有利于提升學生的學習效果，并有效提高學生的自主學習能力。語文學習本來就是為生活實際服務(wù)的，教師在課堂教學過程中，堅持學生的主體地位，引導他們聯(lián)系生活，進行主動分析和主動思考，實現(xiàn)學習生活化的良好效果，同時也可以拓寬學生的思維想象能力，為寫作能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、做好課后延伸，提高學生閱讀知識視野

學生的閱讀能力是在長期的閱讀活動中日積月累形成的?？荚囍械恼n外閱讀題目就是對學生整體閱讀素養(yǎng)的綜合考查，比如《理水》就是魯迅《故事新編》中的內(nèi)容，出現(xiàn)在這兩年的高考試卷之上，而教材中的內(nèi)容編排上對此并沒有多少涉及，可見學生需要廣泛的知識視野，進行知識的有效遷移，才能從容應(yīng)對各種閱讀問題?？梢娊處煵粌H要有效指導學生的課堂閱讀活動，同時也應(yīng)該積極培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，通過優(yōu)秀閱讀書目的推薦，指導閱讀的方法和技巧，和課內(nèi)閱讀形成良好的互助作用，全面提升學生的閱讀能力。

比如在《祝?！返拈喿x教學中，教師可以給學生推薦魯迅其他的類似作品進行閱讀，使其對作者的文章風格和創(chuàng)作主題有更加深入的了解。還有高中教材中給出的名著閱讀都是片段，教師可以引導學生進行整本書的課外閱讀，拓寬文學知識的認知范圍。總之，考試中的課外閱讀要求就是對學生整體閱讀素養(yǎng)的綜合考查，教師要重視對學生的課外閱讀培養(yǎng)，和課內(nèi)閱讀形成有效的統(tǒng)一。這樣不僅能提高學生的閱讀能力，同時對學生的人文情懷培養(yǎng)和語文學科素養(yǎng)的全面提升都有著促進作用。

總之，良好的閱讀能力是現(xiàn)在人才必須具備的基本能力，也是培養(yǎng)學生良好人文素養(yǎng)的重要途徑，還是語文學科的教學目標和客觀要求。教師要積極做好閱讀教學工作，使用正確的方法來提升學生的閱讀能力，提高閱讀教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]高中語文閱讀教學中比較閱讀研究[D]. 孫越.哈爾濱師范大學 2019.

[2]高中語文有效閱讀教學策略的研究[J]. 洪友兵. 考試周刊. 2017（69）.