陳紅亞

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入的過程中，教師要嚴格執(zhí)行新課標的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成獨立思考和自主探究的能力。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要把創(chuàng)新的教學(xué)模式和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融合到一起，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓他們深入分析數(shù)學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);操作活動;學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用時，教師需要把創(chuàng)新觀念融入教學(xué)過程中，結(jié)合多種教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們通過主動分析數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、操作活動等途徑進行學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在研究新課標教學(xué)理念后，要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨立思考，在已有知識的基礎(chǔ)上分析和探究數(shù)學(xué)新知識。在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，教師肩負著對學(xué)生的指導(dǎo)和對教學(xué)的宏觀調(diào)控作用。在教師的組織和帶動下，學(xué)生能夠初步樹立自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動思考。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要靈活運用即時評價，讓學(xué)生在通過努力收獲數(shù)學(xué)知識時得到表揚，在激勵下獲得進一步深入學(xué)習(xí)的動力。在和諧的師生互動中，課堂氛圍活躍，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能感受到快樂，激發(fā)內(nèi)動力，讓他們在主觀能動性的推動下不斷提高自主學(xué)習(xí)意識，通過數(shù)學(xué)活動具備自主學(xué)習(xí)的能力，在獨立思考中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提升學(xué)習(xí)成就感，激勵他們樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。

二、設(shè)計操作活動，加深對知識的感知

操作活動以其直觀性和操作性的優(yōu)勢能促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓他們借助操作過程和操作結(jié)果來加深對數(shù)學(xué)知識的感知，深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材中的重點內(nèi)容設(shè)計操作活動，讓學(xué)生借助操作分析教材中的數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)知識的實際意義，在操作中深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué) “圖形的平移”時，教師可以設(shè)計操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在方格紙上試一試畫出平移后圖形的位置，掌握平移只改變圖形的位置，而不改變圖形的形狀和大小，平移前后圖形的形狀和大小必須相同。通過操作活動，學(xué)生經(jīng)歷圖形平移的活動，進一步體會圖形平移的運動過程，深刻理解了平移的特征，培養(yǎng)了觀察、比較等思維能力，初步具備了空間觀念。

三、有效點撥，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，由于掌握的數(shù)學(xué)知識有限，數(shù)學(xué)思維能力不強，在思考過程中經(jīng)常會遇到理解不了的知識點。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師要根據(jù)他們的思路進行有效點撥，使他們能有效解決學(xué)習(xí)中的疑惑，促進數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展，進一步探究數(shù)學(xué)重難點知識。在對學(xué)生的思路進行點撥時，教師可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行分解，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地分析知識，讓他們能快速掌握所學(xué)的新知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、探究生活問題，提高運用知識的能力

在小學(xué)生掌握了教材中的數(shù)學(xué)知識后，教師可以給他們設(shè)計一些和生活相關(guān)的問題，讓他們利用數(shù)學(xué)知識分析這些問題，確定解決問題的方向。在分析環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在草稿紙上寫出問題的已知量和未知量，列出相關(guān)的知識點，確定解題方法，最后列出數(shù)學(xué)關(guān)系式，順利解決生活問題。在數(shù)學(xué)課堂中解決生活問題，學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷探索新的數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完善。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)初步認識幾分之一，初步理解幾分之一的意義后，教師設(shè)計生活問題：李奶奶有一塊菜地，其中種了西紅柿，種了黃瓜，剩下的種了茄子。茄子占了菜地的幾分之幾？通過分析問題，學(xué)生能夠找到題目中的關(guān)鍵信息，利用分數(shù)的相關(guān)知識進行計算，最終解決問題。通過探索生活問題，學(xué)生能搭建生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的橋梁，在生活常識和生活經(jīng)驗的輔助下分析數(shù)學(xué)問題，可以很快找到解決問題的切入點，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，提高用數(shù)學(xué)的意識和能力。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)通過獨立思考掌握教材中的新知識時。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使他們通過有效的方法能夠掌握教材中的數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)語言，學(xué)會運用已有的知識，找到知識間的聯(lián)系點進行深入分析，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同向他們滲透數(shù)學(xué)思想方法，如數(shù)形結(jié)合思想方法、假設(shè)思想方法、符號化思想方法、分類思想方法等。借助數(shù)學(xué)思想方法，能夠讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，促進學(xué)生的理解，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時，還要注重他們的個體差異，根據(jù)他們的理解能力、思維能力進行有針對性的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高數(shù)學(xué)綜合能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的前提條件。在設(shè)計教學(xué)時，教師要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力、探究能力等多方面的因素，加強對教學(xué)的創(chuàng)新和改革，利用多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們在學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的過程中提升數(shù)學(xué)綜合能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)改革能夠取得實效，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

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