繆鵬飛

【摘 要】 隨著新課程改革和素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深入，基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的教學(xué)成為教育界人士所期望達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于知識(shí)積累和生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)科知識(shí)的態(tài)度和能力直接關(guān)系到未來(lái)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課程教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力十分重要，一直是學(xué)生和家長(zhǎng)重視的學(xué)科。但是在教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)閿?shù)學(xué)這一學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，使得部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，尤其是到了小學(xué)中高年級(jí)，我們由重視學(xué)生的具體邏輯能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯能力，“幾何與圖形”的學(xué)習(xí)對(duì)于一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)成為挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者從自身教學(xué)實(shí)踐入手，分析了在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)機(jī)械，課堂效率低下

新課程改革和素質(zhì)教育中最為突出的內(nèi)容是讓教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中來(lái)，但是我們不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然存在著課堂教學(xué)機(jī)械化的現(xiàn)象：滿(mǎn)堂灌教學(xué)，只重視結(jié)果的講授而忽略學(xué)生理解和掌握知識(shí)的過(guò)程，企圖以課下作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的缺憾。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要力求課堂效率最大化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣

除了教師教學(xué)方面的原因外，筆者還發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著很大的問(wèn)題，主要是缺乏學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生“聽(tīng)話”是我們的普遍感覺(jué)，但是在學(xué)習(xí)時(shí)，他們并沒(méi)有專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，而是處于游離狀態(tài)。我們還經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)的反饋是孩子們課堂上聽(tīng)懂了，但是做作業(yè)速度很慢。我們要思考的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況如何，如何培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志做作業(yè)的習(xí)慣。

針對(duì)以上這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，打造高效課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造策略

1.化被動(dòng)為主動(dòng)，明學(xué)生地位

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，首先要讓學(xué)生從心理上明確學(xué)習(xí)是為了自己，而不是為他人。對(duì)于教師而言，我們要摒棄滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)方式，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，打造“生動(dòng)課堂”。所謂的“生動(dòng)課堂”，在筆者的認(rèn)知里就是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才能在相對(duì)活躍的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師或許過(guò)于嚴(yán)肅，這本無(wú)可厚非，但是我們應(yīng)該在能夠保障課堂紀(jì)律的情況下適當(dāng)放松，讓學(xué)生敢于發(fā)言、勇于發(fā)言、積極發(fā)言。

2.化難知為簡(jiǎn)單，激學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)，從通俗上來(lái)說(shuō)就是“數(shù)的學(xué)問(wèn)”，但是并不準(zhǔn)確，以小學(xué)中高年級(jí)所學(xué)習(xí)的“圖形與幾何”知識(shí)為例，尤其是立體幾何部分，對(duì)于抽象的空間立體幾何知識(shí)，很多學(xué)生感到無(wú)所適從。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意從生活中的實(shí)際例子入手，以具體的事物減少知識(shí)的抽象性，便于學(xué)生理解。生活化教學(xué)的理念已經(jīng)體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，教師充分研讀課本，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)事例，盡量還原數(shù)學(xué)貼近生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生減輕對(duì)知識(shí)的陌生感。必要情況下，我們可以用實(shí)踐任務(wù)代替習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

片段1：圓柱體積的“前世起源”。

師：我們會(huì)求哪些平面圖形的面積？

生：長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓。

師：哪些平面圖形面積的求解方法是相近的，哪些又是不同的？

生：平行四邊形、三角形、梯形都相近，可是圓卻不一樣。

師：圓的面積是采用什么方法求解的呢？

生：像切蛋糕一樣，把圓切成小的扇形，最后轉(zhuǎn)化為一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

師：轉(zhuǎn)化！這個(gè)詞語(yǔ)用得非常妙，那圓柱的體積我們又可以轉(zhuǎn)化成怎樣的立體圖形呢？

著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸住。”本節(jié)課由圓的面積引入，將圓的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積，這是一種從已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)去解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，符合兒童的認(rèn)知，從而激發(fā)思考：“圓柱的體積我又該轉(zhuǎn)化成怎樣的立體圖形呢？”

3.變機(jī)械為豐富，借科技之力

科學(xué)技術(shù)在不斷地進(jìn)步，也逐漸惠及教育。結(jié)合小學(xué)生喜愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)，教師在制作PPT的過(guò)程中可以適當(dāng)插入一些學(xué)生喜歡的事物，例如用卡通人物提醒學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題等。在這方面，筆者還認(rèn)為微課是一種十分強(qiáng)大的教學(xué)資源，3～5分鐘的微課視頻，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入理解，或?qū)W習(xí)新知，或綜合復(fù)習(xí)，都能取得不錯(cuò)的效果。

片段2：算“24點(diǎn)”游戲中的規(guī)則你我他。

師：撲克牌是幾個(gè)人的游戲？

生：有2人（開(kāi)火車(chē)），3人（斗地主）……

師：既然是游戲，那就有規(guī)則，只有讀懂規(guī)則的人才能獲得游戲的勝利。

師：請(qǐng)看算“24點(diǎn)”游戲規(guī)則視頻。

微課開(kāi)辟了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新天地，以簡(jiǎn)短的視頻為載體，記錄了教師在課堂內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的精彩活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，微課滿(mǎn)足了特定孩子對(duì)于特定知識(shí)點(diǎn)的需求，也豐富了孩子們的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課中，將算“24點(diǎn)”小組游戲規(guī)則通過(guò)視頻呈現(xiàn)，這樣既高效，又激發(fā)了學(xué)生的游戲熱情。

4.變個(gè)人為合作，揚(yáng)小組優(yōu)勢(shì)

通過(guò)搜集資料和自身實(shí)踐，筆者認(rèn)為小組合作探究可以更好地實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。但是在這一方面，教師要格外注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生是在討論數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，我們要合理把握對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的度，討論的要求和解決的問(wèn)題要明確清楚，不要設(shè)置過(guò)難的問(wèn)題，否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從重教到重學(xué)是我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?；粍?dòng)為主動(dòng)，教與學(xué)的雙方都要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;化難為易，生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊;化機(jī)械為豐富，借助科技的力量，優(yōu)化PPT制作等;發(fā)揮群體的力量，發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)等。這樣的學(xué)習(xí)才是真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)注重分析、思考、反思的過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。