魚(yú)芳

摘 要： 對(duì)于音樂(lè)學(xué)科，其與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)性學(xué)科相比較，最大的特點(diǎn)在于學(xué)科本身具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。良好的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合發(fā)展，因此，在實(shí)際中，小學(xué)音樂(lè)教師必須采取現(xiàn)代化、多樣化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行探索。情景表演是新課改下提出的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以獲得良好效果，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 情景表演;小學(xué)音樂(lè);運(yùn)用

一、 前言

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)上發(fā)揮著十分重要的作用，是學(xué)生綜合能力提升中尤為關(guān)鍵的學(xué)科。新時(shí)期下，小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡量避免將枯燥、抽象的音樂(lè)理論灌輸給學(xué)生，盡可能地指引學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知、體驗(yàn)音樂(lè)旋律來(lái)掌握音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中強(qiáng)化個(gè)性化感受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們好奇心相對(duì)比較強(qiáng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力來(lái)做一件事情，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試將情景表演融入課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直觀、生動(dòng)、有趣的情景表演來(lái)理解音樂(lè)知識(shí)。

二、 情景表演在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)音樂(lè)課堂上，實(shí)施情景表演教學(xué)模式的價(jià)值主要在于：

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)音樂(lè)課堂已經(jīng)不再是單純地傳授音樂(lè)知識(shí)、技能，還需要特別注重音樂(lè)審美、音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。情景表演是一種新的教學(xué)模式，其可以很好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。與其他學(xué)科相比較，音樂(lè)教材具有很強(qiáng)的故事性，音樂(lè)角色十分清晰，如在人教版小學(xué)音樂(lè)教初中，有很多故事性的標(biāo)題音樂(lè)，如《理發(fā)師》《悄悄話》等，教師就可以在教學(xué)中融入情景表演，讓音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)，改變以往單一的模仿學(xué)唱，促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，情景表演要求以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)作品的理解、思考，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表演。由于小學(xué)音樂(lè)題材十分豐富，每一個(gè)音樂(lè)作品都能都不同的角度進(jìn)行演繹，學(xué)生可以在教師幫助下，充分發(fā)揮自身想象進(jìn)行情景表演，極大地提高了學(xué)生的音樂(lè)參與熱情。同時(shí)情景表演本身具有極強(qiáng)的直觀性，學(xué)生通過(guò)表演這種模式來(lái)理解音樂(lè)作品，相當(dāng)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作，將抽象的音樂(lè)通過(guò)可以看見(jiàn)、模仿、扮演的組合展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶，情景表演屬于一個(gè)具體的概念，其可以實(shí)現(xiàn)抽象音樂(lè)元素的具體化展示，能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的音樂(lè)情景，教師輔以故事情節(jié)，可以讓學(xué)生更好地將音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容展示出來(lái)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、行為上帶給了學(xué)生強(qiáng)烈刺激，幫助學(xué)生可以快速地記憶教師講解的音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)在情景表演中，學(xué)生需要用到肢體、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情、神態(tài)等各種表演工具，一方面激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，另一方面也深化了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感觸，有助于學(xué)生針對(duì)性的記憶音樂(lè)元素。

三、 情景表演在小學(xué)音樂(lè)不同課型中的應(yīng)用

（一）在唱歌課中的應(yīng)用

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，唱歌課是十分重要的課型，也是學(xué)生最容易接受的課堂方式。在人教部編版小學(xué)音樂(lè)教初中，每個(gè)單元都設(shè)置有兩節(jié)唱歌課，這也表明了唱歌課在提高學(xué)生音樂(lè)審美、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升上具有十分重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)音樂(lè)唱歌課應(yīng)該注重演唱姿勢(shì)、節(jié)奏、呼吸方法、音準(zhǔn)等方面引導(dǎo)，促使學(xué)生可以有情感的進(jìn)行演唱。在唱歌課中，合理地應(yīng)用情景表演能獲得良好的教學(xué)效果。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等因素的影響，很難深入理解音樂(lè)作品中的情感，這也造成了他們?cè)诔钑r(shí)無(wú)法做到有情感的演唱。通過(guò)情景表演的方式，將歌曲合理的展示到課堂上，能全面提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情感的體驗(yàn)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有情感的演唱。如在《小蜜蜂》一課中，教師就可以通過(guò)情景表演的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱。在進(jìn)入課堂后，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一下小蜜蜂是如何飛的，并自己做出相應(yīng)的動(dòng)作，在學(xué)生嘗試小蜜蜂飛的動(dòng)作時(shí)，教師為學(xué)生數(shù)著拍子，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作伴奏。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其可以根據(jù)教師數(shù)的拍子動(dòng)作，將小蜜蜂繁忙勞動(dòng)的情景表演出來(lái)，在此基礎(chǔ)上教師將音樂(lè)播放出來(lái)，并要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀、哼唱。在《小蜜蜂》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿小蜜蜂飛舞的情景進(jìn)行表演，極大地強(qiáng)化了學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏，輔以歌詞朗誦，能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到小蜜蜂辛勤勞作的場(chǎng)景中，這樣學(xué)生可以熟悉歌詞，又能借助情景表演來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)歌曲情感的表達(dá)。

（二）在欣賞課的應(yīng)用

與其他音樂(lè)課程相比較，音樂(lè)欣賞課要求教師要以音樂(lè)為根本，以聆聽(tīng)、鑒賞為主，通過(guò)多樣化的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生可以積極地融入音樂(lè)體驗(yàn)中，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上，通過(guò)情景表演的應(yīng)用，可以更加生動(dòng)地將作品中的音樂(lè)元素表演出來(lái)，能幫助學(xué)生更好地了解音樂(lè)意義，提高了學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣，積累了學(xué)生音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)音樂(lè)欣賞是學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞、情感體驗(yàn)的過(guò)程，情景表演的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)抽象音樂(lè)外化展示，能讓學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)、視聽(tīng)感觸感知音樂(lè)作品，有助于學(xué)生深入了解音樂(lè)作品。例如在民族樂(lè)器樂(lè)欣賞課《武術(shù)》中，學(xué)生初次聽(tīng)這首作品時(shí)，會(huì)感覺(jué)音樂(lè)強(qiáng)勁有力，但是并沒(méi)有更加深入的體會(huì)。對(duì)此，在教師可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞中，播放一些武術(shù)動(dòng)作視頻，或者親自為學(xué)生展示一些武術(shù)造型，在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試武術(shù)表演，學(xué)生通過(guò)實(shí)際表演就會(huì)對(duì)中國(guó)武術(shù)這一國(guó)粹產(chǎn)生濃厚的自豪感，整個(gè)環(huán)節(jié)教師并不需要對(duì)音樂(lè)元素進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生可以在情景表演中升華音樂(lè)情感，促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。

（三）在綜合課中的應(yīng)用

小學(xué)音樂(lè)綜合課主要是在音樂(lè)的指引下，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，拓展學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編能力提升，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力發(fā)展。在人教部編版小學(xué)音樂(lè)教材中，除了唱歌課、欣賞課，還設(shè)置有集體舞、表演唱、樂(lè)器、音樂(lè)知識(shí)等各種授課類型，不同授課類型蘊(yùn)含著不同的文化，是一個(gè)綜合體。而情景表演本身融合了多種教學(xué)模式，其涉及肢體律動(dòng)、舞蹈、語(yǔ)言形態(tài)等，教師可以結(jié)合小學(xué)生的表演心理特色，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)期間，分角色演繹音樂(lè)，通過(guò)類似音樂(lè)劇的方式讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的視聽(tīng)感觸，從而更好地了解音樂(lè)故事情節(jié)、情感。小學(xué)音樂(lè)綜合課并不是單純的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，更要注重音樂(lè)文化的傳授。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《兒童圓舞曲》時(shí)，教師在教學(xué)中首先要指引學(xué)生對(duì)圓舞曲的特點(diǎn)、節(jié)奏等進(jìn)行把握，并學(xué)唱歌曲學(xué)跳集體舞，在此基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)多樣化的方式將圓舞曲的背景、相關(guān)歷史文化戰(zhàn)線出來(lái)，讓學(xué)生可以將圓舞曲的文化融入表演中，這樣既提高了學(xué)生對(duì)圓舞曲的了解，也增強(qiáng)了課堂趣味性，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

四、 情景表演在小學(xué)音樂(lè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，做好課堂導(dǎo)入活動(dòng)能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好地融入課堂，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)課堂導(dǎo)入還能將課堂主題導(dǎo)出來(lái)，為后續(xù)的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)游戲、表演具有很強(qiáng)的期盼心理，將情景表演融入小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生更快地將注意力放到課堂上。例如在《粉刷匠》一課中，教師可以進(jìn)入課堂上為學(xué)生提供刷子這一實(shí)物，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)刷子有什么用，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師將刷墻的小視頻播放出來(lái)，并讓學(xué)生根據(jù)視頻來(lái)自己做出刷墻的表演，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望。在此基礎(chǔ)上教師將歌曲《粉刷匠》播放出來(lái)，讓學(xué)生隨著歌曲《粉刷匠》開(kāi)展情景表演，學(xué)生會(huì)非常積極地聆聽(tīng)音樂(lè)，也會(huì)很好地把握到課堂主題中，有助于后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

（二）在實(shí)踐拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要增加音樂(lè)綜合活動(dòng)環(huán)節(jié)，注重音樂(lè)實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)造，以此強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。情景表演是一種綜合化的教學(xué)活動(dòng)，其融合了即興編創(chuàng)、綜合性藝術(shù)表演等各種要素，可以指引學(xué)生更好地走入音樂(lè)、理解音樂(lè)，有助于學(xué)生音樂(lè)情感、價(jià)值觀的提升。因此，在小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師還需要合理地應(yīng)用情景表演手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂拓展。例如在活動(dòng)課“快樂(lè)的小火車”中，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展情景表演活動(dòng)，模擬坐火車的情景，學(xué)生扮演不同的角色，如司機(jī)、列車員、老人等等，同時(shí)教師為學(xué)生設(shè)定“文明乘車”的主題，讓學(xué)生自己創(chuàng)編一個(gè)乘車情景，在課堂上表演出來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)編是最能促進(jìn)其想象力、思維發(fā)展的方式，教師以情景表演為手段，對(duì)活動(dòng)課“快樂(lè)的小火車”進(jìn)行拓展，給予了學(xué)生充足的創(chuàng)造空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐感受。

五、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)情景表演的應(yīng)用，可以在很大程度上提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建多樣化的情景，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并強(qiáng)化學(xué)生多種思維，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)創(chuàng)作能力、審美能力的提升，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：

魚(yú)芳，甘肅省定西市，隴西縣城關(guān)第一小學(xué)。