摘 要: 幼兒年齡尚幼,相比于成人,缺少自我關(guān)懷的基本意識(shí),往往很難自主投入到知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。同時(shí)自身又十分愛玩,對(duì)游戲沒有任何抵抗力,渴望在玩耍的過程中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)?;谶@一情況,教師在引導(dǎo)幼兒參與音樂課程的時(shí)候,可以嘗試采取體驗(yàn)式教學(xué)的方式,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,營造教學(xué)氛圍,促使幼兒能夠積極投入其中,認(rèn)真感受和體會(huì),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。本文主要描述了體驗(yàn)式教學(xué)的基本概念,探討了應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的意義以及開展現(xiàn)狀,并對(duì)于具體方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。
關(guān)鍵詞: 幼兒園;音樂教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);研究
對(duì)于音樂而言,本身屬于特有的藝術(shù)形式,可以通過樂符的搭配,讓人們獲得獨(dú)特的體驗(yàn),體會(huì)人類獨(dú)有的感情。之所以對(duì)幼兒們進(jìn)行音樂教學(xué),主要目的則是對(duì)其個(gè)人愛好展開培養(yǎng),促使其對(duì)音樂本身產(chǎn)生感情,能夠從中獲得不一樣的趣味,并使得自身欣賞水平有所提高。為了確保教學(xué)效果,最為有效的方法自然是體驗(yàn)式教學(xué),通過引導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn),激發(fā)其自身興趣,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
一、 體驗(yàn)式教學(xué)的基本概念
對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)來說,本身具備三方面特點(diǎn)。其一,整個(gè)學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)教學(xué)形式差異化明顯,對(duì)學(xué)生自身的自主性以及自由性有著較高重視,鼓勵(lì)其積極表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。其二,體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)師生之間的互動(dòng)有著較高重視,要求二者能夠長時(shí)間處在平等的關(guān)系,從而使得整個(gè)教學(xué)氛圍得到改善。其三,體驗(yàn)式教學(xué)還有著很強(qiáng)的多樣性特色,在實(shí)際授課時(shí),鼓勵(lì)教師積極嘗試應(yīng)用多種不同的方式對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo),促使學(xué)生們能夠體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的魅力所在。
二、 應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的意義
開展體驗(yàn)式教學(xué),主要目的就是讓人和課堂之間能夠相互適應(yīng),也就是引導(dǎo)幼兒全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中,自主展開知識(shí)學(xué)習(xí),并將潛在的求知欲全部發(fā)揮出來。幼兒園是培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范的重要場(chǎng)所,促使其在未來的人生之中更好地適應(yīng)校園生活。所以,普遍幼兒園的教學(xué)課程都十分輕松,許多藝術(shù)類的課程,往往都會(huì)讓幼兒們進(jìn)行欣賞或者彼此之間展開互動(dòng),對(duì)幼兒情感層面的體驗(yàn)有著非常高的重視度。顯然,這種教學(xué)特點(diǎn)與體驗(yàn)式教學(xué)完全符合。因此,在開展音樂教學(xué)的過程中,教師便可以嘗試將體驗(yàn)式教學(xué)融入進(jìn)來,對(duì)幼兒們展開教育。這種教學(xué)方法對(duì)幼兒的聽覺器官可以直接產(chǎn)生刺激,讓其深入體驗(yàn)音樂的魅力所在,進(jìn)而將自身潛在的興趣完全激發(fā)出來。
三、 體驗(yàn)式教學(xué)的開展現(xiàn)狀
(一)師資力量匱乏
音樂教學(xué)屬于藝術(shù)類的一種,對(duì)于硬件和軟件方面均有著一定要求。因此幼兒園除了需要投入充足資金購置設(shè)備之外,還要培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才。但是,我國并非所有幼兒園都具備這一條件。尤其是師資力量方面,更是非常匱乏。因此許多幼兒園在開展音樂教學(xué)的時(shí)候,往往都是直接讓班主任進(jìn)行代課。這些教師隨著有著較強(qiáng)的綜合素養(yǎng),但是自身音樂知識(shí)方面并不過關(guān),僅僅只能帶著學(xué)生唱唱歌跳跳舞,但卻無法完成理論內(nèi)容的講解。顯然,這種形式很難讓幼兒們?cè)谡嬲饬x上體會(huì)到音樂的魅力所在,也無法感受其中的價(jià)值,也無法完成興趣愛好的培養(yǎng)。久而久之,幼兒們對(duì)于音樂本身的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變,甚至還會(huì)有厭惡之情產(chǎn)生。
(二)內(nèi)容量過少
音樂是世界范圍內(nèi)通用的語言方式,在每個(gè)國家之中,自身音樂形式都有著非常大的區(qū)別。之所以開展音樂教學(xué),注意目的則是讓學(xué)生盡可能接觸到多元化的音樂形式,感受不同國家人民是如何通過音樂的形式進(jìn)行自我表達(dá)。然而由于應(yīng)試教育思想的影響,音樂課程一直都是副課。無論是教師還是家長,都認(rèn)為幼兒應(yīng)當(dāng)將注意力更多放在語文、數(shù)學(xué)以及英語這些主流科目方面。所以幼兒園在設(shè)置音樂課程的時(shí)候,教學(xué)時(shí)間普遍較少,僅僅只是讓幼兒們對(duì)音樂有所接觸,并沒有做到深入理解。正是因?yàn)檫@一問題,使得幼兒們的音樂視野變得極為狹窄,認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的音樂就是全世界所有的音樂,進(jìn)而對(duì)于藝術(shù)本身的理解有所偏差,形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。
(三)對(duì)幼兒的接受程度有所忽視
體驗(yàn)式教學(xué)屬于新型教學(xué)模式,許多教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,往往會(huì)對(duì)幼兒的實(shí)際水平有所忽視。盡管幼兒們能夠投入進(jìn)來,但卻無法和教師展開有效配合,也無法理解教案的意義,進(jìn)而使得幼兒的實(shí)際發(fā)展受到了諸多影響。
(四)教學(xué)目標(biāo)過高
一些教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中,目標(biāo)的設(shè)置難度過高,使得幼兒無法有效完成。由于幼兒年齡偏低,認(rèn)知水平不高,基礎(chǔ)較為淺薄,因此一些較為深入的內(nèi)容無法做到完全理解。同時(shí),一些教師為了能夠節(jié)約課堂時(shí)間,往往會(huì)將大班和小班混合在一起,共同使用一類資源,而并沒有劃分層次。這樣一來,許多幼兒都無法按照預(yù)期規(guī)定完成目標(biāo)。
四、 開展體驗(yàn)式音樂教學(xué)的方法
(一)合理選擇教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于幼兒音樂教學(xué)來說,歌曲欣賞是一類應(yīng)用率最高的體驗(yàn)式教學(xué)方式。畢竟操作起來十分簡單,僅僅只要進(jìn)行樂曲播放即可。但需要注意的是,實(shí)際選擇的歌曲理應(yīng)和幼兒自身的年齡有所關(guān)聯(lián)。音樂藝術(shù)本身十分自由,創(chuàng)作靈感十分豐富,創(chuàng)作者在日常生活之中獲得了強(qiáng)烈情感之后,就會(huì)嘗試通過音樂的形式進(jìn)行表達(dá)。而歌曲的種類有很多,有些節(jié)奏十分激烈、有些曲調(diào)十分平柔、有些樂風(fēng)非常高亢而有些則充滿悲傷。不同作品或許因?yàn)闃非旧淼谋磉_(dá)或者歌詞的內(nèi)容,實(shí)際呈現(xiàn)出來的效果差異化非常大。因此,并非所有歌曲都適合幼兒們。諸如一些嘻哈歌曲或者黑金屬樂曲,歌詞本身的表達(dá)非常露骨,包含著創(chuàng)作者強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí),顯然與幼兒的個(gè)人狀況完全不符。一般來說,幼兒更為適合欣賞一些節(jié)奏明快且歌詞表達(dá)簡單的歌曲,最好幼兒在聆聽的過程中,還能從中有所受益。諸如,歌曲《小燕子》《小蜻蜓》都是以動(dòng)物為基礎(chǔ),通過歌詞學(xué)習(xí),幼兒們對(duì)于此類動(dòng)物的理解就會(huì)有所加深。又如,歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》《歌聲與微笑》,可以引導(dǎo)幼兒們投入到跳舞活動(dòng)之中,積極舞動(dòng)自己的身體,體會(huì)音樂的魅力所在。由此可以看出,通過合理選擇歌曲,幼兒們的興趣才能得到有效激發(fā),進(jìn)而能夠自主投入到日常學(xué)習(xí)之中。
(二)對(duì)幼兒的節(jié)奏感展開培養(yǎng)
對(duì)于音樂作品本身來說,優(yōu)秀的樂器形式通常具備兩方面特點(diǎn),分別是節(jié)奏極為合理以及曲調(diào)非常合適。在整個(gè)歌曲之中,節(jié)奏是其骨架,直接決定了歌曲的基本風(fēng)格,究竟是快還是慢。所以,教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候,理應(yīng)嘗試對(duì)幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。為此,教師可以嘗試從多個(gè)方面入手。教師能夠?qū)W(xué)生的手、腰以及腳部位進(jìn)行運(yùn)用,讓其自主投入到節(jié)奏感知過程之中。例如,可以選擇三首節(jié)奏差異化非常明顯的歌曲,并通過獨(dú)有的形式予以表達(dá),并讓學(xué)生自行打拍,親自進(jìn)行感知。當(dāng)學(xué)生們有所掌握,并做到完全熟練之后,教師則可以嘗試提升難度,諸如選擇一些長度較長,且節(jié)奏轉(zhuǎn)換較快的歌曲,并要求學(xué)生自主轉(zhuǎn)換節(jié)奏,并選擇一類最為合適的樂器進(jìn)行表達(dá)。這種教學(xué)形式能夠?qū)W(xué)生的節(jié)奏敏感性進(jìn)行檢測(cè),同時(shí)還能讓其接觸到多種不同風(fēng)格的樂器。未來,當(dāng)其接觸到相關(guān)曲目時(shí),自然腦海里就能響起類似的音樂,在短時(shí)間內(nèi)快速分辨具體使用的樂器類型,并把握其區(qū)分,促使自身審美水平有所提高。需要注意的是,在音樂教學(xué)之中,節(jié)奏一直都是其中非常重要的基本內(nèi)容,教學(xué)難度相對(duì)較高,需要一些有著較高綜合素養(yǎng)的教師展開引導(dǎo),否則很容易對(duì)幼兒們帶來誤導(dǎo)效果,使其欣賞水平無法達(dá)到規(guī)定水平。
(三)引導(dǎo)幼兒熟悉樂器
現(xiàn)如今音樂的種類有很多,樂器的種類同樣非常豐富。無論是中國的古箏、日本的三味線還是歐美的小提琴,每一種樂器呈現(xiàn)出的樂曲形式以及演奏模式都有著非常大的差異,呈現(xiàn)出的樂色也有很大不同。此外,學(xué)生還能在熟知樂曲的基礎(chǔ)上,找出自己的個(gè)人愛好,以此投入到專門的樂器學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,為之后興趣和特長的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
(四)加強(qiáng)師生互動(dòng)
只有師生之間完成良好的交流,才能保證教學(xué)活動(dòng)的整體效率有所提升。對(duì)于音樂教學(xué)來說,同樣如此。幼兒們普遍心智不夠成熟,內(nèi)心中沒有課堂的概念,無法分辨課堂教學(xué)和日常生活之間的差異,因此經(jīng)常會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)搗亂紀(jì)律的情況,抑或者沒有按照教師的要求,隨意發(fā)表言論。為此,教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)予以充分利用,提升課堂的開放性。在課堂教學(xué)結(jié)束之后,讓幼兒們自由提議,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的不足予以指出,教師則可以適當(dāng)進(jìn)行采納,改變教學(xué)形式。通過這種方式,一方面能夠更好地滿足幼兒們心理層面的基本需求,另一方面還能更好地把握幼兒的心理感受。
(五)培養(yǎng)幼兒興趣
興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師,當(dāng)幼兒們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣之后,自然愿意積極投入進(jìn)來。因此,教師便需要在方法層面展開深入研究。通過多種不同的方式,對(duì)幼兒展開引導(dǎo)。諸如使用多媒體設(shè)備,播放一些幼兒們喜歡的動(dòng)畫片歌曲,諸如《大頭兒子和小頭爸爸》《葫蘆兄弟》《大魚海棠》等。抑或者,讓學(xué)生游玩一些音樂類體感游戲,諸如Nintendo Switch上的《Just Dance 2020》。通過這種方式,幼兒們就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變自身態(tài)度,有效融入音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,積極體會(huì),進(jìn)而使得自身綜合素養(yǎng)得到提升,為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、 結(jié)束語
綜上所述,對(duì)于幼兒園音樂教學(xué)來說,由于多方面因素存在,使得教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。為此,教師理應(yīng)采取體驗(yàn)式教學(xué)的方式,對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo),促使幼兒們的積極性得到激發(fā),認(rèn)真體會(huì)音樂的魅力所在,進(jìn)而提升自身的綜合水平,為其發(fā)展提供諸多益處。
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作者簡介:
莊秋紅,福建省晉江市,福建省晉江市磁灶鎮(zhèn)大埔中心幼兒園。