李秋霞

摘 要：作文教學(xué)是教師教學(xué)的重難點(diǎn)。文章主要以鄉(xiāng)村初中生作文素材累積的有效途徑為主要內(nèi)容，分析目前鄉(xiāng)村初中生作文中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決途徑。語文教師應(yīng)該合理運(yùn)用學(xué)生周邊的生活環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)田間生活，觀察鄉(xiāng)村中的景色，以及人們生活之間發(fā)生的趣事，切身體會(huì)淳樸鄉(xiāng)情，使學(xué)生能夠從生活中積累寫作素材。并加強(qiáng)學(xué)生語言的表達(dá)能力，使得學(xué)生將所思所想用較為恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，提升鄉(xiāng)村初中生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中;作文教學(xué);作文素材

作文教學(xué)是語文教學(xué)中較為重要的模塊，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力以及語言表述能力。一篇優(yōu)秀作文的形成，離不開日常作文素材的積累，所以作文素材的累積是學(xué)生寫作過程中相對(duì)重要的模塊。在鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)中，寫作一直是學(xué)生較為頭疼的問題，大多數(shù)學(xué)生寫作文時(shí)，將作文書中的案例生搬硬套進(jìn)自己的作文當(dāng)中，缺乏作文素材的累積，不能有效提升作文水平，這是鄉(xiāng)村教師較為關(guān)注的問題。

一、目前鄉(xiāng)村初中生作文素材積累存在的問題

（一）學(xué)生畏懼寫作文

在鄉(xiāng)村語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫作存在畏懼心理，在教師布置相應(yīng)的作文題材之后，往往不知道如何下筆，希望教師能夠指明寫作方向以及格式內(nèi)容，被動(dòng)性比較強(qiáng)。且一部分學(xué)生在寫作文時(shí)完全照搬作文書中的案例，不管題材是否合適。其次，學(xué)生可能儲(chǔ)存印象較深的案例內(nèi)容，所以在寫作文時(shí)，一直沿用相同的案例，導(dǎo)致作文內(nèi)容較為平淡。長時(shí)間以這樣的習(xí)慣寫作文，學(xué)生的作文水平自然得不到有效的提升。

（二）學(xué)生缺乏素材的累積

作文除了語言能力的表達(dá)，還需要學(xué)生對(duì)于作文題目的理解以及日常生活中素材的累積。真實(shí)的作文內(nèi)容往往更能夠吸引人。而且學(xué)生處于鄉(xiāng)村的環(huán)境當(dāng)中，所能描繪的鄉(xiāng)間景色和民風(fēng)，不需要過多的語言修飾就能夠體現(xiàn)出作文的魅力。而在目前鄉(xiāng)村教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)外界的接觸并不多。而且能夠供給學(xué)生觀看的圖書也較少，對(duì)于作文的素材沒有有效的獲取途徑，思維模式受到限制，缺乏作文素材的累積，自然會(huì)認(rèn)為寫作是一項(xiàng)困難的事情，同時(shí)也逐漸失去寫作的熱情，使得學(xué)生的作文水平難以得到有效的提升。

二、鄉(xiāng)村初中生作文素材積累的有效途徑

（一）積極體驗(yàn)田間生活

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活逐漸趨于城市化，很多教師認(rèn)為城市化的作文素材才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，其實(shí)不然。作文來源于生活，鄉(xiāng)村初中生生活在田園之中，鄰里之間的趣事也能成為學(xué)生筆下的素材。古代人們多以農(nóng)耕為主，以此為題材，產(chǎn)生了大量的好詞佳句。所以，鄉(xiāng)村教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生積極體驗(yàn)田間的生活，感受大自然的魅力的同時(shí)，將所看到所聽到的事情或景色，運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。例如，部編版語文課本中以“熱愛生活，熱愛寫作”主題的寫作訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生去體驗(yàn)田間的勞作，在忙碌的過程中，寫下自己所遇到的事情或者感悟。學(xué)生在有了切身的體驗(yàn)之后，作文素材得到了相應(yīng)的累積，出現(xiàn)了各式各樣不同的題材。這說明，只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)到自己的生活當(dāng)中，在日常多進(jìn)行素材的累積，才能夠?qū)懗霾煌淖魑膬?nèi)容，使作文更具有真實(shí)性。而且通過作文的描述，也能夠加深學(xué)生對(duì)于生活體驗(yàn)的印象。

（二）仔細(xì)觀察鄉(xiāng)村景色

要想使作文充滿色彩，就需要在作文中注入自己的感情。農(nóng)村初中學(xué)生可以通過觀察、體驗(yàn)、品味、累積等方式，將自己生活中最為熟悉的景象，運(yùn)用到作文當(dāng)中，豐富作文內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作水平。例如部編版語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元“學(xué)習(xí)描寫景物”，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景色，如田間的小河、路上的野花，以及房屋、果園等等。并要求學(xué)生要觀察到不同的時(shí)間段這些景色的變化，并運(yùn)用不同的詞語來進(jìn)行表述。通過一段時(shí)間的觀察，學(xué)生在作文中對(duì)于景色的描述自然也能夠更為生動(dòng)。如學(xué)生通過觀察秋天的樹木寫下——秋天的陽光灑在樹葉上，將樹葉也染成了金黃色;觀察天空中的云朵寫下——潔白的云朵總是悠然地飄在天空上;觀察清晨的田間寫下——禾尖上的露珠發(fā)出亮晶晶的光;觀察收割玉米寫下——河岸上的玉米剛被收割，地上布滿了尖尖的根刺。由此可見，鄉(xiāng)村生活中的景象為學(xué)生提供了大量的寫作素材，初中生在細(xì)致地觀察家鄉(xiāng)的景色之后，能夠有效提升寫作能力和水平。

（三）收集鄉(xiāng)村趣事

有效的語言能夠巧妙反映人物的心理活動(dòng)，以及刻畫人物形象。農(nóng)村初中學(xué)生的習(xí)作大多缺乏生活氣息，使得作文內(nèi)容較為空洞，沒有靈活性。所以教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本語錄本，收集日常生活中所聽到或見到的趣事，并且針對(duì)不同的人群，記錄在不同的位置，使學(xué)生的寫作題材更為豐富。例如爺爺語錄：一場秋雨一場涼、三天不打上房揭瓦、十五的月亮十六圓等;教師語錄：某某學(xué)生上課又在小雞啄米等。學(xué)生在收集語錄的過程也能夠關(guān)注身邊的生活以及人物特點(diǎn)，在思考和體驗(yàn)生活的過程中，寫作文時(shí)自然有著源源不斷的題材以及靈感。

（四）切身體會(huì)淳樸鄉(xiāng)情

農(nóng)村的生活條件雖然沒有城市那么先進(jìn)，但是鄉(xiāng)間淳樸的鄉(xiāng)情同樣也是城市當(dāng)中所體會(huì)不到的。教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)，可以充分利用身邊的資源，讓學(xué)生通過體驗(yàn)淳樸的鄉(xiāng)情來豐富自身的作文內(nèi)容。而體驗(yàn)的過程需要學(xué)生仔細(xì)觀察以及用心品味，教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如：到同學(xué)家做客，體會(huì)同學(xué)家人的盛情款待;到親戚家拜訪，體會(huì)親人之間的親情;到田間幫助家人勞作，體驗(yàn)家人之間的關(guān)懷等。經(jīng)過不同的實(shí)踐過程，學(xué)生自然能夠從中體會(huì)到農(nóng)村生活中自然流露出來的淳樸鄉(xiāng)情，使學(xué)生的作文內(nèi)容更具有情感。

三、結(jié)語

鄉(xiāng)村語文教師提升學(xué)生作文能力的有效途徑，就是幫助學(xué)生投入到日常生活當(dāng)中，并通過仔細(xì)觀察和體驗(yàn)，不斷收集作文素材。將學(xué)生的生活與作文內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，有效提升學(xué)生的作文水平。并且在素材的累積中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到淳樸的鄉(xiāng)村之情，使其更熱愛生活，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

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